1、“.....使得学生在调查搜集制作组合分析论证及合作中所培养的知识的组织语言的表达临场反应角色体验等综合素质。建都要以学生为本为了切学生，为了学生的切。课堂参与也正是基于此而提出的，就是要使每个学生都能够通过认识他人和反思自己而进行学习，从而在与他人交往的过程中实现知情意行的全面发展。课堂教学过程中教师言堂往往使得学生完全处于被动接受与服从的状态，尤其是在传统的法学教学学生参与度提升路径研究论文原稿与效率。可见，课堂参与能够让每个学生在教学过程中感受到自身的存在，真正走进课堂教学中，这样的教育过程才是真正面向全体学生的。法学教学学生参与度提升路径研究论文原稿。在参与式教学中......”。

2、“.....教师在讲解完毕法学基本式。学生参与法学教学的价值参与有助于学生的全面发展课堂教学的落脚点是学生，切教学活动都要以学生为本为了切学生，为了学生的切。课堂参与也正是基于此而提出的，就是要使每个学生都能够通过认识他人和反思自己而进行学习，从而在与他人交往的过程中实现知情意行的全面的判决裁决，与同学共享，提出自己的问题与同学讨论，或者回答其他同学的问题。这就将参与的领域扩大到课堂之外。法学教学学生参与度提升路径研究论文原稿。法律职业能力，不仅在于模拟教学启发式教学等教学模式中体现出的法律思维和案例分析的实践能力，还在于深入的法学学生参与存在的问题就总体而言，在现行的法学教育中......”。

3、“.....不少教师认为学生认真听课就是参与的全部含义所在，似乎学生只有必要认真听课，其余时间都不需要学生参与。但教师往往也要求学生课前须适得其反，恰恰束缚了学生的批判性法律思维的形成。为此，我国现行的法学教育体系中，从教育部的学科规范要求到各法学院校的教学计划，都十分强调法学教学中实践环节的重要性。实践教学不仅可以培养法学专业学生的司法实践能力，还可以为学生积累宝贵的司法实践经验，其在地位的学生无法主动参与课堂教学，甚至其发表的观点也必须与教师相同，不然就是离经叛道歪理邪说，必然招致教师的口诛笔伐......”。

4、“.....当前学生参与教学方面存在参与范围有限学生沦为课堂参与的手段而非主体等问题。为此必力方面能够起到定的作用，但其在实际运用中存在诸多的问题，有的甚至流于形式。所以，实践教学对于学生参与度的提升效果也并不显著。有必要深入分析法学教学学生参与问题及其改进思路。这本身无可厚非，但是很多老师既当导演又当主角，这样部戏的主要工作都由自己完成了。通行的理论。尽管还加入了课堂练习题司法考试试题讲解课堂提问等花样，但是学生的参与仍然太少，缺乏主动性与积极性。尤其是，对司法考试题答案的刻苦钻研根本无助于培养学生的法律思维，甚至适得其反，恰恰束缚了学生的批判性法律思维的形成。为此......”。

5、“.....我国高校传统的实践教学形式虽然在培养学生的实践能力方面能够起到定的作用，但其在实际运用中存在诸多的问题，有的甚至流于形式。所以，实践教学对于学生参与度的提升效果也并不显著。有必要深入分析法学教学学生参与问题及其改进思路。我国目前的法学课堂教学基本上还是老师言堂，老师主要讲解我国目前的法律制度或者通行的理论。尽管还加入了课堂练习题司法考试试题讲解课堂提问等花样，但是学生的参与仍然太少，缺乏主动性与积极性。尤其是，对司法考试题答案的刻苦钻研根本无助于培养学生的法律思维，甚教学学生参与度提升路径研究论文原稿......”。

6、“.....当前学生参与教学方面存在参与范围有限学生沦为课堂参与的手段而非主体等问题。为此必须建立以学生参与为中心的法学教学模式，我们主张从提高提问技巧讨论式教学口头汇须建立以学生参与为中心的法学教学模式，我们主张从提高提问技巧讨论式教学口头汇报判决等方面入手切实提升学生参与度。关键词法学教学学生参与度中图分类号文献标志码文章编号我们应当承认，法学教学的任务应当是培养学生的法律思维，而不仅仅是使其掌握法律知识。而老师抢了学生的戏，学生只能充当配角甚至观众。我们可以试想，戏院里的观众如何才能参与呢难道只能是手舞足蹈地鼓掌热泪盈眶地哭泣方面主张学生积极参与......”。

7、“.....这是无法令人忍受的。必须改变学生的客体工具地位，使之成为课堂的主体。处于客中，从教育部的学科规范要求到各法学院校的教学计划，都十分强调法学教学中实践环节的重要性。实践教学不仅可以培养法学专业学生的司法实践能力，还可以为学生积累宝贵的司法实践经验，其在法学教育中的重要性不言而喻。我国高校传统的实践教学形式虽然在培养学生的实践能报判决等方面入手切实提升学生参与度。关键词法学教学学生参与度中图分类号文献标志码文章编号我们应当承认，法学教学的任务应当是培养学生的法律思维，而不仅仅是使其掌握法律知识。而我国目前的法学课堂教学基本上还是老师言堂......”。

8、“.....其实教师本可以指导学生预先或者课后搜集与讲解制度或理论有关的人民法院判决或者仲裁裁决，课堂上教师让学生讲述自己收集的判决裁决，与同学共享，提出自己的问题与同学讨论，或者回答其他同学的问题。这就将参与的领域扩大到课堂之外。法立以参与者为中心的教学方法我们主张建立起种以学生为中心，鼓励学生积极参与教学全过程，通过多种教学方式促进师生互动以及学生之间的交流和学习的教学方式。法学学生参与存在的问题就总体而言，在现行的法学教育中，存在着学生参与领域有限参与方式单学生居于客體地位学科书与教师权威的阴影中，学生的不同观点得不到表达......”。

9、“.....在这种课堂中，部分学生逐渐地被边缘化了，即使坐在课堂，也缺乏学习的激情与效率。可见，课堂参与能够让每个学生在教学过程中感受到自身的存在，真正走进课堂教学中原理之后，可以从学生们关注的案例或者社会热点出发，引导学生对其所涉及的法律问题进行深入的探索，从而调动其学习兴趣，然后指导学生进行课堂讨论或者组织诸如以案说法等形式的活动。学生参与法学教学的价值参与有助于学生的全面发展课堂教学的落脚点是学生，切教学活动发展。课堂教学过程中教师言堂往往使得学生完全处于被动接受与服从的状态，尤其是在传统的教科书与教师权威的阴影中，学生的不同观点得不到表达......”。