1、“.....提供了以道德介和桥梁。如果把道德情感从德育中剥离出去，只剩下道德要求道德规范等的知识传授，德育就从根本上丧失了实效性。在道德行为的形成过程中，如果脱离了道德情感，那所看到的道德行为只是种依葫芦画瓢的有样学样，没有真正内化为个体自身的道德要求。农村寄宿制小学德育工作的核心农村寄宿制小学德育工作的核心论文原稿育过程的中心工作，道德情感是把道德认识转化为道德行为的中介和桥梁。德育过程不是以简单传授道德知识为目标，个人的品德水平高低衡量标准是看其相应的道德行为......”。

2、“.....情感在其中是非常重要的。个人的道德行为若能使别人得到快乐了可能性。德育过程不应该每次从提高道德认知入手，而是针对性地查缺补漏。德育是把社会道德内化为个人品德，又把品德外化为道德行为的过程。现在有很多研究已经发现寄宿制小学学生心理问题检出率较高，很多寄宿小学生存在心理问题。如有研究发现农村寄宿制小学寄宿生孤独感比例较，年全国共有小学万所，比上年减少万所年全国共有小学万所，比上年减少万所。德育过程的般规律保障了道德情感作为寄宿制小学生德育工作的核心德育过程的般规律保障了道德情感作为寄宿制小学生德育工作的核心，提供了以道德情感作为农村寄宿制小学德育工作核心的可能性。德育过程是摘要德育是教育工作的重点......”。

3、“.....是建立在小学生情感发展的特点农村寄宿制小学生道德情感缺失的现实背景之上的，也是为德育过程的规律和教学目标维度所保障的。关键词寄宿制小学道德情感中图分类号文献标志码文章编号寄宿制是全。我们不仅要把与学生实际生活相联系符合其年龄特征的道德知识编写进小学思品教材，还要在德育过程中，考虑农村寄宿制小学的特点，以道德情感的培养为德育工作的核心，促进小学生道德情感的良性发展，增强体验并以此影响道德知识的掌握及内化，转化为相应的道德行为，真正提高农村小学阶段学生的情感发展特点寄宿制对学生情感培养的影响德育过程自身所具有的规律，以及现行我国中小学教育目标的位体......”。

4、“.....小学阶段是道德情感发展的转折期关键期般说来，小学生的情绪情感表现比较外露，容易激动，他们不感的道德就变成了干枯的苍白的语句，这语句只能培养伪君子。情感主义理论的集大成者休谟提出理性，由于是冷漠而超然的，因而不是行动的动机，仅仅通过给我们指明达到幸福或避免苦难的手段而引导我们出自欲望或爱好的冲动趣味，由于它产生快乐或痛苦并由此构成幸福或苦难之本质，因识编写进小学思品教材，还要在德育过程中，考虑农村寄宿制小学的特点，以道德情感的培养为德育工作的核心，促进小学生道德情感的良性发展，增强体验并以此影响道德知识的掌握及内化，转化为相应的道德行为，真正提高农村寄宿制小学学生的道德水平......”。

5、“.....参考文献休谟道德原则研究北京商务印书馆邵景进我国小学生品德发展关键期研究的述评与展望心理科學，但菲心理学北京北京师范大学出版社，韩翠萍农村寄宿制小学的现状和策略研究以山西省大同市天镇县赵家沟小学为例教育教学论坛，。着年龄增长而发展的趋势，转折年龄主要集中于约岁之间。农村寄宿制小学德育工作的核心论文原稿。对目前小学德育工作，人们对其诟病在于实效性不强。德育内容往往与学生学习的实际生活的实际社会的实际相脱离。道德知识虽然属于意识形态，但来源于社会实际，反映了定社会的要求学生的管理。近年来，由于农村中小学适龄儿童人数的减少......”。

6、“.....为整合教育资源，提高办学水平，推动教育事业的发展，调整农村中小学布局，出现减少小学学校数量的趋势，年全国共有小学万所，比上年减少万所年全国共有小学万所，比上年减少万所。农村善于控制自己的情感，情绪易转变，周围的气氛很容易感染影响他们，具有很大的冲动性。但随着年龄的增长，小学生的道德情感也处于不断发展变化之中。这种发展变化往往从量变到质变，具有连续性和阶段性的相统特点，也表现出定的年龄转折特点。从整体上说，我国儿童道德情感显示出随而就变成行动的动机，是欲望和意志的第源泉和动力。道德情感是伴随道德认识过程和道德行为选择而产生的内在情感体验，是人们依据定的道德观念和道德准则......”。

7、“.....道德情感渗透在人们的道德认识和道德行为之中。因为商务印书馆邵景进我国小学生品德发展关键期研究的述评与展望心理科學，但菲心理学北京北京师范大学出版社，韩翠萍农村寄宿制小学的现状和策略研究以山西省大同市天镇县赵家沟小学为例教育教学论坛，。苏霍姆林斯基说道德情感这是道德信念原则性精神力量的血肉和心脏。没有情寄宿制小学德育工作的核心论文原稿。对目前小学德育工作，人们对其诟病在于实效性不强。德育内容往往与学生学习的实际生活的实际社会的实际相脱离。道德知识虽然属于意识形态，但来源于社会实际，反映了定社会的要求......”。

8、“.....是建立在小学生情感发展的特点农村寄宿制小学生道德情感缺失的现实背景之上的，也是为德育过程的规律和教学目标维度所保障的。关键词寄宿制小学道德情感中图分类号文献标志码文章编号寄宿制是全日制學校规定的在校生住在学校宿舍里在学校吃饭的制度，般大学采用这种制度进行情感作为农村寄宿制小学德育工作核心的可能性。德育过程是培养学生知情意行的过程，般来说，以知为开端，以行为终结目标。但由于影响德育因素的多样性，我们不能恪守种开端，或循规蹈矩按照般顺序均衡发展，应该根据学生具体的实际情况，采取多种开端有针对性的教育。德育过程的多论文原稿......”。

9、“.....很多寄宿小学生存在心理问题。如有研究发现农村寄宿制小学寄宿生孤独感比例较高。寄宿生孤独感比例高于非寄宿生。感到孤独的寄宿生占到，非寄宿生为。孤独感作为个体的种主观体验，它受周围环境的影响，寄宿与满足，而其自身也从中体验到自我满足与快乐的道德情感，等到这种道德情感在其内心沉淀巩固，就会形成种情感定式，推动其在各种不同的情境中产生相似的道德行为，形成较高的道德水平。因此可以说，道德行为的发生，道德情感具有动力作用，道德情感是把道德认识转化为道德行为的中高。寄宿生孤独感比例高于非寄宿生。感到孤独的寄宿生占到，非寄宿生为。孤独感作为个体的种主观体验，它受周围环境的影响，寄宿生由于学习生活环境的变化......”。