1、“.....责任感是高尚人格形成的基础，它能指引大学生做更完美的自己。修养指导情感熏陶深化大学生责任情感。责任情感不是人生来所具有的，它受责任主体的知识水平道德修养价值观导向和社培养出来的学生定会是个责任意志坚定责任感强烈的学生。辅导员可以在班级和宿舍设立不同的岗位和级别，让优秀党团干部学生会干部优秀舍长牵头，恪尽职守做好自己的工作，这会触动其他学生的责任需要，跟着效仿，会从整体上强化大学生的责任意识，提高其责任感。大学生责任感教育的迫切性大学生责任感现状高校辅导员工作之魂论文原稿熏陶深化大学生责任情感。责任情感不是人生来所具有的，它受责任主体的知识水平道德修养价值观导向和社会经验等各方面因素影响。对大学生进行责任教育需改变以往填鸭式的教学方式......”。

2、“.....在提高大学生德智体美综合素质的基础上升华其责任情感。据自身的需要来选择活动和岗位。马斯洛的需求层次理论告诉我们只有内心需要才会努力追求。大学生根据自身需要，自主灵活地选择参与活动和岗位，就会竭尽全力做好此工作，当然也能主动积极地承担相应的责任。是层次性与目标性原则。在创设实践活动时，需根据大学生的认知能力和理解水平并结合责任感教育的计上要选择既能调动大学生的参与积极性，又能加深其责任认知巩固其责任意志促进其践行责任行为的有益活动。例如组织学生下乡支教，组织学生探望帮助孤寡老人和留守儿童等，这些活动既可以培养学生对家庭对亲人的感恩意识，也能培养学生对社会对国家的责任意识。诸如此类的活动旦触及到大学生心灵，它将成......”。

3、“.....人才越多越好，本事越大越好。知识就是力量，人才就是未来。科学的成才观不仅关乎大学生自身的全面发展，更关乎家庭社会和国家的可持续。加强对大学生成才责任教育，使其意识到作为学生第要务就是学习，珍惜在校时间认真学习，努力成为名社会所期国家所愿的人才，受之父母，不可毁伤，孝之始也。我们每个人从刚出生就需对生命负责，它是种最原始的与生俱来的而且在后天环境里继续萌发的责任。当前，高校大学生践踏生命的现象司空见惯，对大学生进行生命责任教育，就是对其进行尊重生命和关爱生命的教育，以科学的生命价值观为支撑，以培养自我生命责任意识与他人生天环境里继续萌发的责任。当前，高校大学生践踏生命的现象司空见惯，对大学生进行生命责任教育......”。

4、“.....以科学的生命价值观为支撑，以培养自我生命责任意识与他人生命责任意识为宗旨，以培养身心健康积极乐观人生的生命责任意识为终极目的。部分大学生表现出言行不诚信缺留斯西塞罗西塞罗论徐奕春，译北京商务印书馆，习近平在科学院工程院院士大会上的讲话人民日报，。高校辅导员工作之魂论文原稿。习近平总书记谈道实现中华民族伟大复兴，人才越多越好，本事越大越好。知识就是力量，人才就是未来。科学的成才观不仅关乎大学生自身的全面发展，更关乎家庭社会和重大学生的主体地位和责任需要，在社会实践活动选择时遵循自主性和灵活性的原则，客观上为大学生的选择创设更大的空间，充分调动大学生的积極性，使其根据自身的需要来选择活动和岗位。马斯洛的需求层次理论告诉我们只有内心需要才会努力追求......”。

5、“.....自主灵活地选择参与活动和岗位，就会竭高校辅导员工作之魂论文原稿责任意识为宗旨，以培养身心健康积极乐观人生的生命责任意识为终极目的。部分大学生表现出言行不诚信缺失考试作弊恋爱观混乱等道德盲区和责任空白的局面，道德规范决定着行为责任，行为责任反映着道德规范。辅导员老师要积极主动地向学生灌输和引导行为责任教育的知识，充分发挥学生的主观能动性。人格结合大学生身心特征，采取创新的新式的教育方法来培养大学生的责任感。通过社会实践方面能更好地将内在的责任认知责任情感责任意志外化为责任行为另方面，内在地认知情感意志又能更好地反作用于责任行为。高校辅导员工作之魂论文原稿。责任感教育的内容及原则责任感教育的内容教育。古人曰身体发础。责任既是种关系......”。

6、“.....也就是说只有在人与人的互动中方能体会到应承之责。是有益性与实效性原则。在社会实践活动的设计上要选择既能调动大学生的参与积极性，又能加深其责任认知巩固其责任意志促进其践行责任行为的有益活动。例如组织学生下乡支教，组织学生探望帮助孤考试作弊恋爱观混乱等道德盲区和责任空白的局面，道德规范决定着行为责任，行为责任反映着道德规范。辅导员老师要积极主动地向学生灌输和引导行为责任教育的知识，充分发挥学生的主观能动性责任感教育的对象是大学生，坚持特定性原则和创新性原则就是在责任教育过程中尊重大学生的主体地位尊重大学生家的可持续。加强对大学生成才责任教育，使其意识到作为学生第要务就是学习，珍惜在校时间认真学习，努力成为名社会所期国家所愿的人才......”。

7、“.....古人曰身体发肤，受之父母，不可毁伤，孝之始也。我们每个人从刚出生就需对生命负责，它是种最原始的与生俱来的而且在全力做好此工作，当然也能主动积极地承担相应的责任。是层次性与目标性原则。在创设实践活动时，需根据大学生的认知能力和理解水平并结合责任感教育的内容和目标来逐层设定活动，对自己负责才会对学校对家庭对社会和对国家负责。参考文献德康德道德形而上学原理苗力田，译上海上海人民出版社，马库斯老人和留守儿童等，这些活动既可以培养学生对家庭对亲人的感恩意识，也能培养学生对社会对国家的责任意识。诸如此类的活动旦触及到大学生心灵，它将成为颗激发大学生责任意识增强大学生责任意志的定心丸，时刻指引着大学生自觉地积极地承担责任，从根本上提高责任教育的实效性......”。

8、“.....要高校辅导员工作之魂论文原稿让优秀党团干部学生会干部优秀舍长牵头，恪尽职守做好自己的工作，这会触动其他学生的责任需要，跟着效仿，会从整体上强化大学生的责任意识，提高其责任感。，践行大学生责任行为。马克思主义认为人们生活于其中的现实社会关系即环境，是道德品质形成和发展的根源，而社会实践是道德品质形成和发展的客观经验等各方面因素影响。对大学生进行责任教育需改变以往填鸭式的教学方式，取而代之的是利用榜样效应修养指导和情感熏陶的新型责任教育方式，在提高大学生德智体美综合素质的基础上升华其责任情感。辅导员应做到以身作则，指引学生慈母之心，接近学生同时利用模范人物来激发大学生们的责任需求，引导大学塞罗早就断言，即任何种生活都不可能没有责任......”。

9、“.....而切无德之事皆因忽视这种责任所致。当代大学生责任感总体是乐观的，但仍有部分学生存在主人翁意识淡薄价值取向偏离知行脱节等现象。大学生责任感教育的必要性。当今是知识社会，知识的掌握程度与所承担的责任成正比导员应做到以身作则，指引学生慈母之心，接近学生同时利用模范人物来激发大学生们的责任需求，引导大学生认清责任行为的正误，在进步修养指导和情感熏陶中培养其正确的责任取向。引发责任需要强化大学生责任意识。环境对大学生的责任行为的影响至关重要。在个校风班风舍风都相对严格处处彰显责任的环境里容和目标来逐层设定活动，对自己负责才会对学校对家庭对社会和对国家负责。参考文献德康德道德形而上学原理苗力田，译上海上海人民出版社......”。