1、“.....但是纵观美国高等教育评估的历史，通识教育评价由于其组成成分十分分散，缺乏核心的焦点，导致其成为评价的难题。美国高校的通识教育评价正式起步于世纪年中期。年后，美国大部分高校都启动了有关通识教育成果评价的相关项目。每所高校都会明确自己的使命，对于通识能力的培养，高校是在使命的基础上，进步细化了通识教育的目标，即人才培养规格。每所学校的人才培养的学习是基于社会建构的，通过日常活动开展，学习者必须确定他们需要学习什么。高校大学生通识能力评价体系构建论文原稿。将学术界学者们对毕业生特征的界定，根据理解的不同，分为以下类概念是学生应在进入大学时所具备的基本知识是对毕业生能力的有用的额外技能是学生能够通过应用将学科知识转换为技能是基于学科知识构建的综合能力而非学习成果。后两种概念中......”。

2、“.....包括学生自评学生互评教师评学等，科学地分析解释和反馈评价结果，促进评价后学生学习行为的改变，同时调整和改进教学，持续培养和提高学生的通识教育能力。促进学生自身通识能力的知识能力和素质个维度的全面发展。档案袋管理或档案袋评价是过程性评价采用的管理形式。参考文献中共中央，国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要。通识能力评价的必要性高等教育的目标之就是让学生为终生学水平。通识教育计算机素养目标是培养学生计算机技能，这样学生能够使用计算机和相关技术进行交流研究组织存储获得信息。通识教育的数学或定量推理目标是为了培养学生理解和应用数学抽象的能力。科学推理能力目标是为了培养学生的科学素养。通识教育批判性思维能力是为了提高学生通过新旧知识信息的整合，从而解决问题的能力。通识教育的人文素养是提高学生传承人类文化遗产的意识......”。

3、“.....档案袋评价方法对学生学习产生了积极的影响。作为评价者，应该充分利用这种方法把握学生的学习情况。学生的学习作品是档案袋的重要组成部分，这些作品作为证据，充分反映了学生如何运用知识，以及从多元渠道整合信息，并且能够充分反映学习的过程质量结果，即如何学为什么学，从而进步加强学生的学习结果。反思在电子档案袋的执行过程中发挥了重要的作用，也可以说是实现了其独特评价委员会负责开发制定评估方案，对各高校实施评估等系列活动。独立式评价是指高校自己制定评价准则设定测量目标，然后独立开展评价。第种形式是根据通识能力的知识和技能层面进行设计针对性的考试，评分方式参照所考内容，设计相应的评分标准。通识教育的评价方法种类较多。既有量化的评价，如标准化测试，也可有质性的档案袋评价，还有面试访谈问卷等方式。量化的评价方法般有两种类型。第种是通过标准化考试必要保证......”。

4、“.....可以使高校更好地实现教学功能。通识教育致力于培养高素质宽口径的专业人才，可以使受教育者更好地为社会服务。此外，通识教育是专业学术能力在其最高层次的实施中所不可或缺的。当前的科学研究越来越多地需要多元化的视角和跨学科合作，通识教育可以为学习者提供这种平台和机遇。开展有效的通识教育评价是检验通识教育实施效果的重要途径，通识教育评价评价有效性的重要保障。因此，通识能力的评价方法既包括定性评价，也包括定量评价。通识能力的评价方法也应该包括过程性评价和终结性评价。作为通识能力评价的重要形式，过程性评价是在教学过程中进行的过程性和发展性评价，及根据通识教育能力培养目标，采用多种评价手段和形式，包括学生自评学生互评教师评学等，科学地分析解释和反馈评价结果，促进评价后学生学习行为的改变，同时调整和改进教学，持续培养和价目标通识能力评价目标是与其培养目标致的......”。

5、“.....具体应该包括沟通能力计算机素养数学或定量推理能力科学推理能力人文素养艺术素养道德和价值观等。其中，通识教育沟通目标是为了提高学生有效表达的能力，以及能够接受信息的能力达到了大学水平。通识教育计算机素养目标是培养学生计算机技能，这样学生能够使用计算机和相关技术进行交流研究组织存储获得信息。通识教育的数学或定量推理目可以直接得到自己知识掌握水平的反馈。第种量化的评价方式是通过些技能测验或者问卷的方式对能力进行测评，然后得出评价结果，这属于间接评价，常用的工具还包括些量规等，如批判性思维量规。还有些高校，会根据已有标准化测试，制定出符合自己需求的评价工具。质性的评价代表就是档案袋评价。档案袋评价方法对学生学习产生了积极的影响。作为评价者，应该充分利用这种方法把握学生的学习情况......”。

6、“.....课程是评价的基础与目标，评价是对课程的检验与促进，是改进的依据。因此，通识教育评价体系的研究也成为具有重要实践意义的研究领域。通识能力的评价形式在开展通识教育评价过程中，国外高校出现了种常见的评价形式，即联合式评价独立式评价针对性评价。第种评价形式，通过各高校共同成立评价委员会，然后针对每个高校的通识教育情况进行联合评价。价。关键词通识教育评价体系人才培养目标通识能力目标中图分类号文献标志码文章编号国家中长期人才发展规划纲要提出培养和造就规模宏大结构优化布局合理素质优良的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列。在深度全球化的语境下，通识能力的培养是提高外语人才国际竞争力的重要手段，也是促进我国对外交流和发展的需要。因此，加强大学通识教育是更好地履行高校教学科研和服务社会功能的题解决方案而不是问题模式如果设计的学习任务过于碎片化会影响整体性评估......”。

7、“.....相反，在工作和生活中的学习是基于社会建构的，通过日常活动开展，学习者必须确定他们需要学习什么。高校大学生通识能力评价体系构建论文原稿。评价委员会负责开发制定评估方案，对各高校实施评估等系列活动。独立式评价是指高校自己制定评价准则设定测量目标，然后独立开展评价。第种形式是根提高学生的通识教育能力。促进学生自身通识能力的知识能力和素质个维度的全面发展。档案袋管理或档案袋评价是过程性评价采用的管理形式。参考文献中共中央，国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要。通识能力的评价形式在开展通识教育评价过程中，国外高校出现了种常见的评价形式，即联合式评价独立式评价针对性评价。第种评价形式，通过各高校共同成立评价委员会，然后针对每个高校的通识教育情况进行联合评是为了培养学生理解和应用数学抽象的能力。科学推理能力目标是为了培养学生的科学素养......”。

8、“.....从而解决问题的能力。通识教育的人文素养是提高学生传承人类文化遗产的意识。通识教育的艺术素养是提高学生对艺术本质和价值的欣赏和理解水平。道德和价值观目标是为了提高学生的思想道德水平和培养正确的价值观。确立评价方法评价方法的多样性和丰富性是实现档案袋的重要组成部分，这些作品作为证据，充分反映了学生如何运用知识，以及从多元渠道整合信息，并且能够充分反映学习的过程质量结果，即如何学为什么学，从而进步加强学生的学习结果。反思在电子档案袋的执行过程中发挥了重要的作用，也可以说是实现了其独特的目的。几乎无例外，學者们都致认为，反思的过程是构成电子档案袋的关键，因为反思能够对学习产生重要的影响。通识能力评价框架的构建明确通识能力评据通识能力的知识和技能层面进行设计针对性的考试，评分方式参照所考内容，设计相应的评分标准......”。

9、“.....既有量化的评价，如标准化测试，也可有质性的档案袋评价，还有面试访谈问卷等方式。量化的评价方法般有两种类型。第种是通过标准化考试直接考察知识的掌握程度。例如，美国的大学学术基本科目考试以及美国教育考试服务中心的学术能力检定，这两项测试就属于标准化考试，考生参加考试后高校大学生通识能力评价体系构建论文原稿动。如有必要，应该建立个概念框架来帮助理解学习活动与技能习得之间的关系。通识能力评价的必要性高等教育的目标之就是让学生为终生学习做好准备。这意味着他们现在具备的能力能够在未来自己工作中，发挥必要的作用，例如遇到复杂任务时，做出准确的判断。在未来的工作过程中，可以运用这些能力有效应对些不确定和不可预知的情况，做出决策。这些学者认为，当前大学环境下的评估任务具有以下特点它们往往强调问规格和目标都存在着差异，而且通识教育评价发展现状也不尽相同......”。