1、“.....保证这个体系的客观性条理性和科学性。可操作性原则要求建设指标体系时，所设臵的指标必须可实际操行，指标不可脱离实际杜撰，必须有根据，要充分结合研究生思想政治教育的实际，确保每个指标的可操作性，指标必须简洁精炼可测。方法探索方法是在定的原则指导下进行的，建设研究生思想政治教育评价指标体系也必须在遵循定的原则的前提下运用科学合理的方法来进行。在学界，大多数学者都强调定性与定实际中去，检验其实际效果。指标困境指标困境直是思想政治教育评价指标体系建设最难突破的困境，指标是整个指标体系最为基础的因素，各个指标相互联结支撑起整个指标体系。它存在参数庞杂设臵缺乏严密性全面性考核对象单等问题，逐步突破完善指标问题直是学界探索解决的热点。研究生思想政治教育评价指标体系建设初探论文原稿。大数据理念是伴随大数据技术的广泛应用产生的。大数据理念被广泛应用于高校思想政治教育质量评价中。同样......”。

2、“.....方面，研究生思想政治教育指标体系作为个复杂的系统，包含着巨大的信息量，这些信息大部分可以以数据的方式储存下来，从而作为建设指标体系的参考依据。另方面，信息或是数据的选取和组合，可以开拓研究生思想政治教育指标建设发展的新的突破点。研究生思想政治教育评价指标体系建设的理念是需要不断丰富和发展的，它不模式创新及实施研究重庆西南大学，董平，丛晓波思想政治教育价值生成评价模式的建构理路思想教育研究，曹威威高校思想政治教育工作质量评价模式建构研究思想教育研究，覃红，许亨洪试论大数据在高校思想政治工作质量评价体系中的运用学校党建与思想教育，刘志研究生思想政治教育基本问题论析学位与研究生教育，吴宁，孙瑞杰，武彦斌党的十大以来思想政治教育评估研究回顾学校党建与思想教育，吴立忠......”。

3、“.....万美容论评价对大学生思想政治教育质量提升的作用思想理论教育，严帅思想政治教育质量评价研究的新特点与新趋势思想教育研究，阎威，雷丽萍，陈改清国外研究生教育评估体系对我国构建研究生教育质量自我评估体系的启示医学教育探索，。研究生思想政治教育测评体系存在的方法问题是测评方法过于单，主要体现在以定性测评为主导，以他评和结研究生思想政治教育评价指标体系建设初探论文原稿体系的客观性条理性和科学性。可操作性原则要求建设指标体系时，所设臵的指标必须可实际操行，指标不可脱离实际杜撰，必须有根据，要充分结合研究生思想政治教育的实际，确保每个指标的可操作性，指标必须简洁精炼可测。方法探索方法是在定的原则指导下进行的，建设研究生思想政治教育评价指标体系也必须在遵循定的原则的前提下运用科学合理的方法来进行。在学界......”。

4、“.....笔者认为将定性与定量相结合作为建设指标体系的种方法更为恰当。指标体系是需要通过各种实际调查分析的方法来制定的，需要尽可能地量化科学化，对于难以量化的指标采取定性和定量将结合的办法，将绝对指标和相对指标有机结合。运用系统分析的方法，对研究生思想政治教育评价指标体系的各项要素加以分析。在设计评价指标体系时，要认真分析研究生思想政治教育活动中的各种要素各个环节之间的相互数据理念也可以被广泛应用到研究生思想政治教育评价指标体系的建设中。方面，研究生思想政治教育指标体系作为个复杂的系统，包含着巨大的信息量，这些信息大部分可以以数据的方式储存下来，从而作为建设指标体系的参考依据。另方面，信息或是数据的选取和组合，可以开拓研究生思想政治教育指标建设发展的新的突破点。研究生思想政治教育评价指标体系建设的理念是需要不断丰富和发展的，它不仅局限于种理念......”。

5、“.....理念的创新发展为现实的指标制定指引方向，现实的指标体系建设实践又为理念发展提供了实践依据，者达成有机统。原则探索学界对高校思想政治教育评价指标体系的构建原则有不同的观点和见解，提出的应遵循的原则有可测性完备性互斥性简洁性科学性代表性时代性等等。笔者综合众多的观点和见解认为根据研究生群体的特点，构建研究生思想政治教育评价指标体系应该主要遵循时代性独立性针对性可操初探论文原稿。摘要研究生思想政治教育评价指标体系属于高校思想政治教育评价指标体系的部分，这就意味着完善它的建设，解决它的困境和问题，就要解决共性和个性的问题即整个高校思想政治教育评价指标体系建设的困境和问题，以及研究生思想政治教育评价指标体系的困境和问题。共性和个性的困境主要体现在理论方法指标等方面。目前学界多从维度方法模式技术层面探索解决，但仍可以从理念原则方法等方面进行探索......”。

6、“.....思想政治教育评价指标体系是整个思想政治教育评价活动的中心，对思想政治教育评价活动具有导向作用。研究生思想政治教育质量评价指标体系也是如此，其建设直接影响着整个研究生思想政治教育质量评价体系的建设。只有不断探索解决其建设困境的出路，才能更好地建设其指方法层面针对指标体系建设的困境，学界从方法层面进行了探索解决，引入其他学科理论结合数学模型和数量统计的方法，已达到对指标设臵指标权重配臵指标数据统计的量化，确保其科学性。有学者根据高校德育工作急需系统深入的量化评价方法与工具的现状，借用顾客满意模型，以顾客满意指数模型与模型为基础，应用结构方程模型，加之对定范围高校研究生群体开展实证研究，开发了基于学生满意度的德育評价模型。研究生指标体系建设的大困境就是指标难以量化的问题......”。

7、“.....可以借鉴该学者运用数学量化的方法，再加之实证研究开发出适用于研究生思想政治教育指标建设的数据量化模型。对于难以量化半定性半定量的问题，可尝试采用运筹学与模糊数学中的层次分析法和综合评判法加以解决。德尔菲法针对权重设计的问题，目前采用的指标权重配臵的基本方法为经验确定法和德尔菲法。经验确定法指由经验丰富和拓展的空间。理论维度是针对理论困境提出来的，动态即发展变化，是理论维度的灵魂。思想政治教育评估的因素过程都是不断发展变化的，思想政治教育评价体系的建设理论也不是成不变的，需要随着时代技术的变化去研究突破新的问题。有学者提出思想政治教育的有效性维度侧重于思想政治教育理论知识体系。笔者认为突破指标体系建设的理论困境不仅要灌注动态的灵魂，也要融入有效性的灵魂。有效性维度不仅仅是围绕思想政治教育理论知识去把握，也可以融合进理论维度的特征里，理论有效......”。

8、“.....动态性与有效性相结合的理论维度，才会更好地突破理论困境。实践维度是以操作便捷为原则导向的，只有操作便捷，才能将思想政治教育评估的效用高效可行地发挥出来。邱柏生教授提出根据复杂性与精确性不可兼得的原则，我们评估思想政治教育效果这十分复杂的对象，不能将评估指标体系设臵得复杂无比，而只能用适量具有综合性特征的指标参数融入有效性的灵魂。有效性维度不仅仅是围绕思想政治教育理论知识去把握，也可以融合进理论维度的特征里，理论有效，才会有价值。动态性与有效性相结合的理论维度，才会更好地突破理论困境。实践维度是以操作便捷为原则导向的，只有操作便捷，才能将思想政治教育评估的效用高效可行地发挥出来。邱柏生教授提出根据复杂性与精确性不可兼得的原则，我们评估思想政治教育效果这十分复杂的对象，不能将评估指标体系设臵得复杂无比，而只能用适量具有综合性特征的指标参数评估即可......”。

9、“.....使得指标参数简单化，但这是种理想化状态，般性的操作确实可以实现，但也就不可避免地会出现忽略群体特征等特殊性的问题，使得指标设臵为了操作性便捷的原则做出妥协而失去其全面性严密性。要实现两全，我们现在日益发达的网络技术大数据技术等科学技术能够突破，且已经有不少学者探索研究科学技术对于思想政治教育以量化半定性半定量的问题，可尝试采用运筹学与模糊数学中的层次分析法和综合评判法加以解决。德尔菲法针对权重设计的问题，目前采用的指标权重配臵的基本方法为经验确定法和德尔菲法。经验确定法指由经验丰富的思想政治教育学者专家，或者思想政治教育职能部门的领导，根据他们长期的工作经验和主管人事，共同商议而确定权数的种方法。德尔菲法指采用匿名的形式，通过问卷向专家就指标权数问题征求意见，在多轮咨询匿名反馈的过程中，经过专家们的分析判断综合权衡，逐步统价值认识，从而确定指标权数......”。