1、“.....但这些部门主要是在以前的毕业分配办公室基础调整大学生职业生涯规划课程的开设在定程度上为大学生就业及其未来的职业发展提供了方法上的借鉴。大学生职业生涯规划课程的开设可以在认知技能以及情感等方面对即将走向社会的大学生产生积极影响。但在强调大学生职业生涯规划课程重要性的同时，不应忽视具体教学过程中的挑战，即课程的设臵难以在实践与理论方面达到平衡。因此，如何有效提升大学生职业生涯规划课程的有效性是该课程亟须解决的问题。大学生职业生涯规划课程设计中的问题年月，教育部下发的大学生职业发展与就业指导课程教学要求把职业生涯规划和就业指导作其是课程设臵方面主要针对毕业生，低年级学生缺乏连续持久的职业训练。摘要大学生职业生涯规划课程可帮助大学生更好地认识自我，了解社会，培养职业规划意识，提高社会适应能力......”。

2、“.....工具理性导向，课程设计的间断性和滞后性问题。从本土化理论建构不足教师队伍专业化程度低课程设计的支持系统不完善等角度分析了形成上述问题的原因。从夯实基础研究，构建多样化课程实施策略，完善课程评价方法上提出了对策，为大学生职业生涯规划课程的有效性提供了借鉴意义。关键词大学生职业生涯规划课程有效性研究论文原稿能在清晰的职业规划理念指引下，认真权衡自身的条件，对未来的职业生涯规划做出明确的判断与选择，力争最大程度发挥自己的能力，实现自身价值。大学生作为即将踏入社会的储备性人才，其未来发展更需专业的指导。大学生职业生涯规划课程的开设在定程度上为大学生就业及其未来的职业发展提供了方法上的借鉴。大学生职业生涯规划课程的开设可以在认知技能以及情感等方面对即将走向社会的大学生产生积极影响。但在强调大学生职业生涯规划课程重要性的同时，不应忽视具体教学过程中的挑战......”。

3、“.....需要考虑经验产生的理论和现实背景。注重在经验借鉴过程中大学生职业生涯规划课程的本土化建设。反观现实，当前我国大学生职业生涯规划课程在基础研究方面还较薄弱，课程的设计注重引用西方的职业规划思想，缺乏在这类思想下探讨本土化职业规划课程设计的意识。摘要大学生职业生涯规划课程可帮助大学生更好地认识自我，了解社会，培养职业规划意识，提高社会适应能力。文章提出了当前大学生职业生涯规划课程设计的西化倾向，工具理性导向，课程设计的间断性和滞后性问题。从本土化理论建构不足教师规划课程有效性的策略探讨夯实大学生职业生涯规划课程的基础研究大学生职业生涯规划课程关注的是从新生到毕业生的所有学生，要避免职业规划的短视性，注重调动学生的能动性。职业规划课程的设计不仅要帮助毕业生找到适合自己的工作，更需要解决学生的成长与未来发展问题......”。

4、“.....市场各个领域的真实需求，学生择业观的培养和教育，行业知识的介绍，求职技巧的训练，职业规划观念的树立，职业规划理论与方法的指导。因此，要在国外理论的引导下，继续做好本土化职业生涯规划理论大学生职业生涯规划课程设计的支持体系不完善大学生职业生涯规划课程是个系统的工程，需要多方力量的合作，从而构建个大学生职业生涯规划课程的研究设计教学与实践的支持体系，为大学生职业生涯规划课程设计工作的开展提供各项保障。但目前我国高校大学生职业生涯规划课程设计的校内支持力量还不足，对职业生涯规划的认识不清。当前大多数高校均建立了专门的就业指导部门，但这些部门主要是在以前的毕业分配办公室基础调整而来，在机构性质方面由原来的行政部门转化为了当前的教学或服务部门。但由于此类机构成立时间短梁，教师知识的专业化程度以及授课的技巧定程度上决定了学生对知识的接受与理解能力......”。

5、“.....具有自身的阶段性发展性和整合性等特征。实践表明，当前大学生职业生涯规划课程的教师队伍在质与量方面双重不足，难以满足日益迫切和规格不断提高的课程设计与教学要求。与课程相连的就业指导人才缺失，人才结构单，兼职人才多，专业化人才少。人才的专业素养参差不齐，人才队伍的流动性高稳定性差。在课程设计方面，主要是由行政人员个别教育专家来负责总体设计。他们或许具备定的实践经验，但受和理解。教学是双向的活动，不能缺乏学生的参与。以学生为本的高校职业规划课程始终强调要结合学生的个人特性进行有针对性的教学。传统课程的设计往往忽视学生这要素，强调知识的传道授业解惑，忽视了学生自身会生惑。现代职业规划课程的设计应将学生纳入课程设计中，使其将自己的经验与疑惑带入课堂，通过讨论来提升对职业生涯规划的认知......”。

6、“.....生涯规划选择理论生涯规划理论以及生涯规划决策理生职业生涯规划课程的教师队伍在质与量方面双重不足，难以满足日益迫切和规格不断提高的课程设计与教学要求。与课程相连的就业指导人才缺失，人才结构单，兼职人才多，专业化人才少。人才的专业素养参差不齐，人才队伍的流动性高稳定性差。在课程设计方面，主要是由行政人员个别教育专家来负责总体设计。他们或许具备定的实践经验，但理论知识储备不足，或者是理论能力强，就业实践经验差，从而导致大学生职业生涯规划课程的设计与实践差距较大。教师队伍中，些老师兼任的现象普遍，些过去从事毕业分配的人员兼任职业生式应与所选职业匹配。因此，了解自我了解职业以及人格匹配也是帕森斯强调的职业选择的基本原则。霍兰德在帕森斯的基础上提出了职业性向论，指出了人格类型决定职业选择。其核心假设是人可以分为大类......”。

7、“.....生涯规划理论方面，金斯伯格提出了生涯发展阶段论，他认为，职业是个体从小到大的连续发展过程，每个阶段面临的任务对职业的影响不同。生涯规划决策理论方面，主要包括社会学习理论和信息加工理论。国内学界在这些理论的引导下对大学生职业生涯规划课程的设计已取得了诸多成果大学生职业生涯规划课程有效性研究论文原稿理论知识储备不足，或者是理论能力强，就业实践经验差，从而导致大学生职业生涯规划课程的设计与实践差距较大。教师队伍中，些老师兼任的现象普遍，些过去从事毕业分配的人员兼任职业生涯规划老师，缺乏系统的知识体系和专门的职业规划训练。职业生涯规划对教师的理论与就业实践能力要求较高，需要既具备理论素养又具有就业实践经验的中老年教师担任，但由于此类人员的不足，也造成大学生职业生涯规划课程教师队伍的年轻化趋势明显，教师队伍的年龄结构不合理。大学生职业生涯规划课程有效性研究论文原稿......”。

8、“.....每个阶段面临的任务对职业的影响不同。生涯规划决策理论方面，主要包括社会学习理论和信息加工理论。国内学界在这些理论的引导下对大学生职业生涯规划课程的设计已取得了诸多成果，但仍旧存在理论的程度不高，课程设计对实践的指导乏力，注重理论引进轻归纳和吸收，课程设计滞后于课程改革实践的需要。课程设计的经验总结少，既无法借鉴国外前沿的理论又未能结合国内发展实践建立起本土化的职业生涯规划理论体系。大学生职业生涯规划课程教师队伍专业化程度低教师作为知识传播的重要载体，是沟通知识与学生间的桥大学生职业生涯规划课程看作是临时的就业指导，并未引起社会的重视和参与。提升大学生职业生涯规划课程有效性的策略探讨夯实大学生职业生涯规划课程的基础研究大学生职业生涯规划课程关注的是从新生到毕业生的所有学生，要避免职业规划的短视性，注重调动学生的能动性......”。

9、“.....更需要解决学生的成长与未来发展问题，课程设计的内容要能涉及当前社会经济发展的形势，市场各个领域的真实需求，学生择业观的培养和教育，行业知识的介绍，求职技巧的训练，职业规划观念的树论。其中，生涯规划选择理论强调的是人与所选职业的匹配性。帕森斯的特质因素论是其主要理论代表。该理论认为，作为个体的人，具有自身的特殊性。在职业选择中每个人的人格特征与能力模式应与所选职业匹配。因此，了解自我了解职业以及人格匹配也是帕森斯强调的职业选择的基本原则。霍兰德在帕森斯的基础上提出了职业性向论，指出了人格类型决定职业选择。其核心假设是人可以分为大类，即实际型研究型艺术型社会型企业型常规型。生涯规划理论方面，金斯伯格提出了生涯发展阶段论，他认为，职业是个体从小到大的连续发展涯规划老师，缺乏系统的知识体系和专门的职业规划训练。职业生涯规划对教师的理论与就业实践能力要求较高......”。