1、“.....殷冬水，王灏淼缔造国家象征新中国国旗征选的政治逻辑社会主义研究，焦成举浅析思理解与感情。可以组织大学生开展守卫国旗的游戏比赛，发动社会媒体现场直播，高校组织大学生在现场或通过网络电视等平台观看，通过游戏比赛的形式实现参赛大学生对保护国旗的情感体验，加深参赛及观赛大学生对国旗所蕴含的意义荣誉及价值的理解和感触，借此增进大学生对国家的深厚感情或者高校联合餐饮企业及媒体围绕饮食文化组织活动，引导大学生在活动过程中加深对我们国家餐饮文化的了解。而在当前高校思想政治教育课程体系日渐成熟稳固的情况下，要将国家象征教育融入其中并给予其明确而重要的地位，需要政府从全局高度，做好存在与大学生接触频率最高的国家象征载体，可以将其纳入国家象征教育，通过引导大学生了解人民币的发展史及各个版本的形式和内容来全面认识中华人民共和国的诞生发展史。是事物类国家象征......”。

2、“.....比如大熊猫作为国宝，便是种重要的国家象征载体，高校可以通过影视资料引导大学生了解大熊猫的生活习性从而加深对祖国自然地理的认识，还可以围绕有关大熊猫的国际经济文化交流引导大学生了解国家的对外交往方式。是文化类国家象征。中餐及随之衍生的餐饮文化在世界范围内受欢迎且辨识度很高，可以说，中餐也是大学生国家象征教育的路径初探论文原稿掘。高校想要利用国旗国歌等重要国家象征开展国家象征教育，教育方式不能局限在升国旗唱国歌形式介绍其创作背景及与其相关的历史事件。但丰富多样的教育实践方式需要大量的物质文化技术及资金支撑，需要借助媒体等社会力量完成，同时社会媒体由于缺乏对高校国家象征教育需求的了解也难以为高校提供具有针对性的多媒体教育资源，因此应加强各部门之间的互动。大学生国家象征教育资源应该是覆盖全面的。目前大学生国家象征教育方式有升国旗......”。

3、“.....比如人民币是种重要的国家征载体讲述国家历史的集体记忆，阐释国家政权的性质，传播国家精神，回答我们是谁我们不是谁我们如何区别于他者诸如此类的问题，所以说具有很强的国家认同建构功能大学生国家象征教育的个体功能主要体现在个体生存功能方面。个体在国家社会中的生存发展很大程度上会受到个体的态度影响，个体越是认同国家社会制度价值观念规范秩序并积极参与国家社会事务及建设顺应社会发展大势，个体越能充分成长，发挥特长，实现人生价值。反之，则难以把握发展机遇，个体发展受到局限难以有大的突破。摘要国家象征教育属于思想政治教育方式集体记忆，阐释国家政权的性质，传播国家精神，回答我们是谁我们不是谁我们如何区别于他者诸如此类的问题，所以说具有很强的国家认同建构功能。大学生国家象征教育的原则。大学生国家象征教育资源丰富多样，抽象的有历史文化价值观念等，具体的有国旗国徽等......”。

4、“.....相对应的，国家象征教育的形式也是多种多样的，如课堂教育传授历史文化及社会主义核心价值观升国旗仪式参观历史博物馆及参加网上国庆献花等实践活动。大学生国家象征教育系统开发国家象征教育资源，使得国家象征教育资源及教育方式方摘要国家象征教育属于思想政治教育方式之，并且它的真实性及渗透性更有利于保证教育效果，使得国家象征教育成为国家认同建构的重要举措之。本文从大学生国家象征教育内涵功能必要性以及需要坚持的原则，深入分析研究大学生国家象征教育，对大学国家象征教育的路径进行了初步探索大学生国家象征教育的个体功能主要体现在个体生存功能方面。个体在国家社会中的生存发展很大程度上会受到个体的态度影响，个体越是认同国家社会制度价值观念规范秩序并积极参与国家社会事务及建设顺应社会发展大势，个体越能充分成长，发挥特长，实缺的重要保障......”。

5、“.....大学生国家象征教育在考核机制方面需要从对教育者的考核机制及对教育对象的考核机制两方面入手。方面，高校需要为大学生国家象征教育划定最低课时量标准，把高校思想政治教育者是否完成教学课时纳入硬性考核指标，同时将教育者组织开展的大学生国家象征教育相关实践教学活动列为加分项，并赋予其较高的加分标准，以此来调动教育者组织国家象征教育实践活动的积极性。另方面，大学生作为大学生国家象征教育的教育对象，其参与度与配合度会对大学生的国家象征载体有很多，比如大熊猫作为国宝，便是种重要的国家象征载体，高校可以通过影视资料引导大学生了解大熊猫的生活习性从而加深对祖国自然地理的认识，还可以围绕有关大熊猫的国际经济文化交流引导大学生了解国家的对外交往方式。是文化类国家象征。中餐及随之衍生的餐饮文化在世界范围内受欢迎且辨识度很高，可以说，中餐也是种重要的国家象征......”。

6、“.....来引导大学生了解国家饮食文化进而加深对国家的认识。加强部门协作创新教育方法大金支撑，需要借助媒体等社会力量完成，同时社会媒体由于缺乏对高校国家象征教育需求的了解也难以为高校提供具有针对性的多媒体教育资源，因此应加强各部门之间的互动。大学生国家象征教育资源应该是覆盖全面的。目前大学生国家象征教育方式有升国旗，还有很多可以作为国家象征教育的象征载体没有被纳入其中，比如人民币是种重要的国家象征载体，也是种普遍存在与大学生接触频率最高的种国家象征载体，将其纳入国家象征教育资源，对于大学生将具有很强的吸引力。另外，国家象征教育对象的覆盖范围要全面，些国家象征教育形式由于人而达到在接触认识和思考符号的过程中逐渐而自然地接受其所表达的价值观念的效果。相应的，国家象征教育则是教育者凭靠人们心中对国家的印象......”。

7、“.....通过教育者组织教育对象有计划地开展学习或实践活动，调动教育对象进行类比联想，从而感知并接受象征载体所传达的国家形象及观念，达到提升教育对象的国家意识的目的。大学生国家象征教育则是以大学生为教育对象，高校作为主要教育者联合政府部门社会组织等多方力量组织大学生有计划地开展学习或实践活动，潜在地接受国家象征载体所传大学生国家象征教育的路径初探论文原稿家象征教育是否有效开展产生重要的影响，相应的考核机制作为激励措施非常有必要。除了规定大学生需要完成学校规定的国家象征教育课时，高校可以将此列为考核加分项来鼓励大学生参加国家象征教育实践教学活动。参考文献何星亮象征的类型民族研究，殷冬水，王灏淼缔造国家象征新中国国旗征选的政治逻辑社会主义研究，焦成举浅析思想政治象征教育方法思想教育研究，暨爱民......”。

8、“.....殷冬水国家认同建构的文化逻辑基于国家象征视角的政治学分析学习与探索，。赛大学生对国旗所蕴含的意义荣誉及价值的理解和感触，借此增进大学生对国家的深厚感情或者高校联合餐饮企业及媒体围绕饮食文化组织活动，引导大学生在活动过程中加深对我们国家餐饮文化的了解。而在当前高校思想政治教育课程体系日渐成熟稳固的情况下，要将国家象征教育融入其中并给予其明确而重要的地位，需要政府从全局高度，做好统筹规划及部署，对现有高校思想政治教育体系及内容进行结构优化，以保证大学生国家象征教育在各大高校稳定有效地开展。完善相关的运行及考核机制完善的运行及考核机制是优化大学生国家象征教育不可术研究成果对象征进行深入研究，提出虽然象征是具象的形式化的，但其归属却是抽象的形而上的，也有学者提出象征是指种表达意义的媒介物象征包括两个层次是具体的媒介物，是该事物所表达的特殊意义......”。

9、“.....结合国内外学者对象征的分析研究，笔者认为象征是人类社会特有的种思想文化传递方式，它凭借象征载体折射种特定意义，在感性基础上建构符号意向与理性思维之间的心理联系。相应的，国家象征以生活中真实存在的可观可感的事物或者可以查证的史事为媒介生动地展现个国家的历史传统民族精神，甚至国体和生国家象征教育的顺利有效展开离不开政府高校及社会各部门的协调配合。政府可以设立国家象征教育资源开发项目，加大资金和政策支持，鼓励和引导高校科研院所加强与媒体等社会力量的合作和交流，共同开发国家象征教育资源，创制宣传国家象征符号的影视资料，或者策划和组織活动增强大学生的情境体验，在互动的过程中加深大学生对国家的理解与感情。可以组织大学生开展守卫国旗的游戏比赛，发动社会媒体现场直播，高校组织大学生在现场或通过网络电视等平台观看，通过游戏比赛的形式实现参赛大学生对保护国旗的情感体验......”。