1、“.....能够运用马克思辩证唯物主义和历史唯物主义科学世界观和方法论，来树立正确的世界观人生观和价值观，从而形成健康的人格和高尚的品质。但是，在教学过程中发现，该课程理论性较强，学生们认为马克思主义基本理论过于深奥，枯燥，理解较困难，并且所学的理论与学高。许多学生认为马克思主义基本原理概论课对今后的学习和工作没有过多的实际的帮助，他们只是为了获取学分，才不得不学习。这就要求慕课的设计与录制新颖，教师讲解得生动，要改变后后大学生对马克思主义基本原理概论课的认知，只有让学生们感受到马克思主义理论的光辉，学生们才可能自主地学习马克思主义基本原理概论课，只有投入时间和精力，慕课背景下马克思主义基本原理概论课教学探究论文原稿概论课的广大教师提高认识，增加知识储备，增强线下传统课堂上的应变能力，传统模式的教什么如何教已经不适应慕课线下的师生沟通方式......”。

2、“.....课前搜集大量的资料，做好准备，引导学生，启发学生，解答学生的问题，进而提高马克思主义基本原理概论课程在高校大学生群体中的教育说服力和影响力。慕课使学生学习方式统的教学模式增添了新的活力。我们应该以此为契机，进行科学探讨更新理念扬长避短，不断提升马克思主义基本原理概论课的教学实效性，打造出门深受大学生們喜欢的思想政治教育公开课。参考文献李雪慕课背景下马克思主义基本原理概论教学探究科技展望，李超超思政课慕课的混合式体化教学模式创新探索以亚学院马克思主义基本原理概论为例思想政应用需要高校各级领导和相关部门之间，紧密结合相互沟通共同促进。首先，要有政策上的扶持，高校不仅在资金上要给予帮助，更要把握好马克思主义基本原理课运用的发展方向，高校的思政课要弘扬社会主义核心价值观，传播正能量。其次，要有硬件上的支持，慕课的录制和后期的制作，以及运行都会遇到很多问题......”。

3、“.....最后，要有人员上慕课推进课堂师生互动，提升教学效果慕课有助于构建马克思主义基本原理概论课堂上的师生良性互动。学生参与进来的课堂教学势必会提高教学效果，教与学存在着相互依存的关系，传统的马克思主义基本原理概论课是教师教，定程度上忽视了师生之间的交流，这也是导致高校大学生学习积极性差创造性不高的重要原因之。而慕课则是把学生引入到教学中来，程实践教学直以来都是高校思想政治理论课程教学的重要组成部分，各高校在努力寻找尝试实践的途径，但是效果甚微，大多流于形式。慕课背景下马克思主义基本原理概论课教学探究论文原稿。手段较单随着网络科学技术的蓬勃发展，网络已经走进我们的生活，尤其高校大学生的触网率是百分之百，网络已成为大学生们日常生活学习娱乐交友的主课的学习，完成与视频相关的测试题，线下，教师在课堂上对学生观看视频后提出的问题和困惑进行解析......”。

4、“.....提高了课程教学质量。手段较单随着网络科学技术的蓬勃发展，网络已经走进我们的生活，尤其高校大学生的触网率是百分之百，网络已成为大学生们日常生活学习娱乐交友的主渠道。而高校马克主义基本原理概论教学探究科技展望，李超超思政课慕课的混合式体化教学模式创新探索以亚学院马克思主义基本原理概论为例思想政治与法律研究，温丽娟基于翻转课堂的马克思主义基本原理概论教学改革与实践研究吉林省教育学报，。慕课背景下马克思主义基本原理概论课教学探究论文原稿。慕课推进课堂师生互动，提升教学效果慕课有传播正能量。其次，要有硬件上的支持，慕课的录制和后期的制作，以及运行都会遇到很多问题，需要专业的人员解决。最后，要有人员上的通力配合，慕课从规划设计录制到实施及反馈，需要各部门的配合，只有形成合力，才能完成慕课的运行......”。

5、“.....如果各个因素不具备，硬性上马，势必会导致适得其反，使慕课背景下马克思主义基本原理概论课教学探究论文原稿道。而高校马克思主义基本原理概论课的教师基本上还是采用传统灌输的方式，纯理论教学的方法，纵然大多数教师使用了多媒体幻灯片，但是这已经不能适应学生特点的变化。慕课推进马克思主义基本原理概论课程教学的实效性慕课作为新的教学模式，改变了传统教学方式，增强了学生学习自主性，构建了师生互动格局，使大学生们对深奥的理论理解得更加深它不仅需要多名教师共同参与，共同开发，而且要求任课教师队伍中的每位教师协同作战。这种集体合作教学摆脱了传统教学模式中单打独斗的局限性，发挥教师的专长，协同分工合作，进行定期或不定期的教学研讨，从而促使每位教师个人能力的提高，进而提升马克思主义基本原理概論师资队伍的整体水平，打造精品课程。慕课引导理论与实践，深化理论吸收实际的帮助......”。

6、“.....才不得不学习。这就要求慕课的设计与录制新颖，教师讲解得生动，要改变后后大学生对马克思主义基本原理概论课的认知，只有让学生们感受到马克思主义理论的光辉，学生们才可能自主地学习马克思主义基本原理概论课，只有投入时间和精力，才能提升学习的效果。总之，学生的兴趣同样也影响着马克思主义基本原理概思主义基本原理概论课的教师基本上还是采用传统灌输的方式，纯理论教学的方法，纵然大多数教师使用了多媒体幻灯片，但是这已经不能适应学生特点的变化。慕课推进马克思主义基本原理概论课程教学的实效性慕课作为新的教学模式，改变了传统教学方式，增强了学生学习自主性，构建了师生互动格局，使大学生们对深奥的理论理解得更加深入。慕课则不同于构建马克思主义基本原理概论课堂上的师生良性互动。学生参与进来的课堂教学势必会提高教学效果，教与学存在着相互依存的关系......”。

7、“.....定程度上忽视了师生之间的交流，这也是导致高校大学生学习积极性差创造性不高的重要原因之。而慕课则是把学生引入到教学中来，赋予了学生自主选择的权利。在线上，学生通过课流于形式，教师更懒散，学生更反感。总之，慕课作为种新的教学模式，为马克思主义基本原理概论课提供了个全新的发展途径，为我们传统的教学模式增添了新的活力。我们应该以此为契机，进行科学探讨更新理念扬长避短，不断提升马克思主义基本原理概论课的教学实效性，打造出门深受大学生們喜欢的思想政治教育公开课。参考文献李雪慕课背景下马克课的学习效果。可以说，慕课与马克思主义基本原理概论课程相结合，开展教学实践与运用，是项十分复杂的系统工程，慕课的完成与实际应用需要高校各级领导和相关部门之间，紧密结合相互沟通共同促进。首先，要有政策上的扶持，高校不仅在资金上要给予帮助，更要把握好马克思主义基本原理课运用的发展方向......”。

8、“.....慕课背景下马克思主义基本原理概论课教学探究论文原稿迎合了当代大学生思维活跃个性凸显自由奔放的群体特征，可以说慕课提高了马克思主义基本原理概论课的教学效果，提升马克思主义基本原理概论课的实效性。但是，因为马克思主义基本原理课自身的特点，理论性强，学生们学习起来仍然有困难，这就容易导致学生自主性不强，兴趣不高。许多学生认为马克思主义基本原理概论课对今后的学习和工作没有过多生的生活实际联系甚少，帮助不大，从而减弱了学生的求知欲，致使学生学习的积极性和主动性不高。在慕课与马克思主义基本原理概论课相结合的过程中，要求教师转变教学观念，打破以往常规的传统教学模式，教师要积极探索新的教学模式，掌握新教法，这就要求马克思主义基本原理概论课的广大教师提高认识，增加知识储备，增强线下传统课堂上的应变能能提升学习的效果。总之......”。

9、“.....马克思主义基本原理概论课程教学改革的必要性长期以来，高校的思政课都面临着巨大的挑战，尤其是马克思主义基本原理课，因其理论性强，与实际联系不够紧密，传统教学模式单等原因，导致课堂效果普遍欠佳。马克思主义基本原理概论课包括马克思主义哲学马克思灵活更自由，不再是传统课堂上你讲你的，我玩我的，而慕课在定程度上确实迎合了当代大学生思维活跃个性凸显自由奔放的群体特征，可以说慕课提高了马克思主义基本原理概论课的教学效果，提升马克思主义基本原理概论课的实效性。但是，因为马克思主义基本原理课自身的特点，理论性强，学生们学习起来仍然有困难，这就容易导致学生自主性不强，兴趣与法律研究，温丽娟基于翻转课堂的马克思主义基本原理概论教学改革与实践研究吉林省教育学报，。慕课背景下马克思主义基本原理概论课教学探究论文原稿......”。