1、“.....大大增加了信息传递的便捷性，辅导员可他们与其它地区部门等都有着多种多样的密切关系，拥有大量的信息，因此他们有与学校合作的巨大容量，这对学校的科研开发十分有利。作为大学生道德社会化重要途径的家校合作德育，整体上处于低水平低层次低共识困境，德育功能无法彰显，制约了大学生道德社会化的进程，使得大学生在人格独立社会责任感以及社会主义核心价值观培育与践行方面，陷入渴望与无奈担当与疏离自信与困惑的冲突之中。如何提升家校合作德育水平，使其在大学生道德社会化进程中发挥出应有的促进功效我们从以下几个方面来会化的思考论文原稿。最后，建立个真正由家长与教师共同组成的学习共同体，提升育人能力与信心，求同存异达成育人理念共识，加深家校合作德育的深度。，推动双方优势互补首先，邀请家长参与课程开发和教学。知识的迅速更新教学新技术的不断产生社会对劳动力素质要求的进步提高......”。

2、“.....仅凭学校单独的力量往往难以对此作出及时的回应。学校可以考虑让家长适度参与到课程开发与课堂教学中，使其与教师成为协同工作者，会对提升课程质量丰富教学内容大有家校合作促进大学生道德社会化的思考论文原稿与疏离自信与困惑的冲突之中。如何提升家校合作德育水平，使其在大学生道德社会化进程中发挥出应有的促进功效我们从以下几个方面来探讨。畅通大学生道德社会化的家校合作德育渠道促进家校合作，畅通合作渠道是首要选项。唯有渠道畅通，方能改变当下家校合作因渠道不畅导致的单调化碎片化浅层化现状，才能使家校双方真正联手深入到促进大学生道德社会化进程中。，促进家校双方互通有无首先，优化纸质沟通平台。当今网络新媒介日益成为人与人之间沟通交流的主要渠道，尤其是在青年大学生群体中以及时把每位学生的在校表现情况以短信或电话的方式告知家长，以便家长能够做出及时的协助教育......”。

3、“.....家长与学校随时随地的声讯沟通，使得交流更富情感，为家校合作德育工作奠定坚实的情感基础。第，拓展网络平台。互联网技术和多媒体技术快速发展，为教育理念和教育方式带来巨大改变，也为家校合作的进步发展带来新希望。在新时代家校合作德育探讨过程中，我们应与时俱进，充分运用微信易班微博博客等聊天工具和网络社区，打破时空局限，搭建教师学生和家长起参与的互动交流平台，做到合当地模式的家校合作委员会，为家长与学校的联合提供助力。落实到具体高校中家校合作的实际展开时，应给予作为组织方的高校定的政策支持，保障家校合作有效运行。对于高校自身而言，在现代大学制度下推进家校合作德育的制度建设，要制定对接高等教育相关上位法的规章制度，保证法人履行家校合作德育的相关要求。与此同时，民主管理是现代大学制度的重要组成部分和重要特征。因此，在现代大学制度下推行家校合作德育工作......”。

4、“.....这也是保证制度实施的关键所在家校合作中心或家校合作委员会发挥着关键作用，必须遵循价值导向，坚持理智对话求同存异取长补短，引导不同家庭背景的学生寻求个体完善与社会发展间的平衡，为道德理念与道德实践寻求现实连接点。通过多方参与和理性对话，让高校德育真正成为项社会全员参与的系统工程，为改善多元文化与普遍价值间的紧张关系提供良好契机，缓解家校分离现状背后的现代性危机。毋庸臵疑，这重要尝试，会潜移默化地影响每位学生个体价值观的形成，帮助他们化解冲突，升华认知。优化大学生道德社会化的家校合作德工作在进行环境构建时，应采取学校主导家庭平等参与的模式。然而值得注意的是，这模式不仅有助于家校合作机制的建设，更有助于家校合作德育内容的实施。事实上，家校合作德育之所以能提升育人质量，并不仅仅因为这方式能够帮助高校在原有学校实践活动之外增添更多依托家庭资源的活动项目......”。

5、“.....优化实践活动体验。就家庭与家长而言，需要引导学生个体将实现自我的过程与担负特定社会责任的过程加以链接，将目光逐渐从个体家庭的成功转向社会整体的和谐进步。庭的成功转向社会整体的和谐进步。就学校与教师而言，必须不断回应社会结构变迁带来的挑战，不断优化实践平台的系统构建，尽可能地寻求到符合学生现实关注与自我发展需求的实践活动内容，保障学生自我探索的效率最大化，杜绝实践活动的任务化与灌输化。回应冲突，升华认知家校合作德育的关键任务之是要引导学生在多元文化环境中获得对社会主义核心价值观的认同，并能够在日常学习生活中主动践行这是项任重道远的任务。因此，回应冲突升华认知，是家校合作德育的又重要内容。再次，需要加强研究只有用制度来规范支撑家校合作，打造家校协同教育的新格局，建设和谐共振的制度环境，方能形成相得益彰的教育共同体，家校合作德育才会拥有其生长的土壤......”。

6、“.....深化认知家校合作德育的重要贡献之，在于更好地引导学生在实践活动中丰富内在经验，习得社会角色，增强社会责任感。因此，搭建实践平台，要激发学生将自我发展与社会适应加以链接，要引导每学生个体不断提升实践涵养，深化道德认知。从这个意义上说，切在参与共事层面上进行的家校合作工作，都应该围绕实践涵养，深化认知的内容为突出。尤为值得关注的是，涉及高等教育领域家校合作的相关制度法规更为薄弱。要改善这局面，需制定相应的教育法规和政策激励高校与家庭在人才培养领域深化合作。例如，国家和省级层面可成立全国性和省市级家校合作教育联合会，提供政策指导。地区层面可成立适合当地模式的家校合作委员会，为家长与学校的联合提供助力。落实到具体高校中家校合作的实际展开时，应给予作为组织方的高校定的政策支持，保障家校合作有效运行。对于高校自身而言，在现代大学制度下推进家校合作德育的制度建设......”。

7、“.....必须不断回应社会结构变迁带来的挑战，不断优化实践平台的系统构建，尽可能地寻求到符合学生现实关注与自我发展需求的实践活动内容，保障学生自我探索的效率最大化，杜绝实践活动的任务化与灌输化。回应冲突，升华认知家校合作德育的关键任务之是要引导学生在多元文化环境中获得对社会主义核心价值观的认同，并能够在日常学习生活中主动践行这是项任重道远的任务。因此，回应冲突升华认知，是家校合作德育的又重要内容。家校合作促进大学生道德社会化的思考论文原稿。会契约论，商务印书馆，年版，第页。周希贤，邬勇沟通的桥梁成长的路径家长学生两地书，西南师范大学出版社，年版实践涵养，深化认知家校合作德育的重要贡献之，在于更好地引导学生在实践活动中丰富内在经验，习得社会角色，增强社会责任感。因此，搭建实践平台，要激发学生将自我发展与社会适应加以链接......”。

8、“.....深化道德认知。从这个意义上说，切在参与共事层面上进行的家校合作工作，都应该围绕实践涵养，深化认知的内容而展开。交叠影响域理论指出，家校合网共舞，互相开拓思路取长补短。需要注意的是，在充分重視上述种交流平台运用的同时，也不能忽视其他有效做法，例如家校互访家长学校家长会等面对面的交流方式。对于些在学业情感经济就业等方面遇到较大困难的学生及其家庭，这种传统方式往往会更走心更直接更有效。家校合作中心或家校合作委员会发挥着关键作用，必须遵循价值导向，坚持理智对话求同存异取长补短，引导不同家庭背景的学生寻求个体完善与社会发展间的平衡，为道德理念与道德实践寻求现实连接点。通过多方参与和理性对话，让高校资助。学术研究是创新的重要来源。家校合作德育本身就其理论背景而言，涉及心理学社会学教育学哲学等多项社会科学，亟需不同学科背景的学者展开充分交流对话，进行跨学科研究......”。

9、“.....家校合作德育工作的具体推进将会涉及到来自不同社会阶层的家庭与不同层次高校的资源整合，为了做好样本的采集与数据的分析，需要进行大范围的系统性调研。因此，教育主管部门需设立有关家校合作德育研究工作的专项资助，为相关研究的不断深化提供经费扶持，确保家校合作德育研究工作的深入与高效。注释卢梭展开。交叠影响域理论指出，家校合作工作在进行环境构建时，应采取学校主导家庭平等参与的模式。然而值得注意的是，这模式不仅有助于家校合作机制的建设，更有助于家校合作德育内容的实施。事实上，家校合作德育之所以能提升育人质量，并不仅仅因为这方式能够帮助高校在原有学校实践活动之外增添更多依托家庭资源的活动项目。而是这方式能够更好地挖掘实践活动深度，优化实践活动体验。就家庭与家长而言，需要引导学生个体将实现自我的过程与担负特定社会责任的过程加以链接......”。