1、“.....第，完善高校师资队伍建设，加强校企合作与国际交流合作，提升人才的跨文化实践能力。跨文化特色人才的培育离不开具有多元文化知识结构和跨文化视野的高水平师资队伍。应注重教师学员仰，不断提升自己的思维方式和调整跨文化交流策略，发展多元文化理念。目前，中国与带路沿线国家之间，已经有大批高校通过设立以带路为主题的跨文化培养项目来开展跨文化教育，这些项目得到很多沿线国家的支持和欢迎，并且取得了良好的成效。然而，由于带路沿线地区特有的地缘和文化特点，以及高校在相关政策和管理层面的支持不够完善，高校培养跨文化人才助力带路建设论文原稿业的教师及时了解沿线国家的语言文化宗教信仰思维模式价值理念，促进不同国家文化的交流与碰撞，鼓励教师由单的专业知识传授者向带路的文化大使转变，为跨文化教育奠定良好的基础......”。

2、“.....引入带路国家的优质师资，与带路沿线国家互派留学生，为学生提供更多的跨文化体验与交流洁多元文化框架下的跨文化教育，河北学刊，年第期。阮迢刘敏带路背景下地方院校跨文化人才培养的思考与实践以湖北师范大学为例，湖北师范大学学报，年第期。张翠波构筑带路文化圈，人民论坛，年第期。周广艺李清平我国带路建设人才的跨文化交际能力培养，湖湘论坛，年第期。郑士鹏带路建设中文化交流机制的构建，学术交流，年第期。高校合作这宏伟目标的基本要求。在各国文化碰撞交融日益频繁的时代，高校的人才培养应体现以人为本的思想，从国家战略发展需求的层面，以当前的社会需求为教育的根本出发点，着力培养具有宽容开放心态尊重多元文化多样化和差异性的跨文化特色人才。带路沿线国家众多......”。

3、“.....是另外，结合沿线国家的经贸交流合作研究金融创新自贸区建立通关便利化等，着眼于国际谈判方式差异及冲突解决，精通外语通晓国际商务礼仪与国际法律的复合型教师更为缺乏。师资配备的不足导致教师无法在教学过程中适时将文化元素贯穿其中，进而很难开拓学生的国际视野和提高其跨文化交流意识，也使得人才培养质量短期内难以取得质的提升。以英语作为主流语言。高校培养跨文化人才助力带路建设论文原稿。由于教材内容忽视了对我国本土文化的传承与推广，导致文化的输入与输出不平衡，不利于扩大中华民族优秀文化的国际影响力，也难以通过文化交流增强文化自信。由于未对学生的文化意识进行有的放矢地输出引导，造成学生在文化认知过程中的刻板印象和文化偏见，化和社会制度的人多，而了解带路沿线中小发展中国家相关情况的人少会讲外语的人多......”。

4、“.....另外，传统的跨文化教育是以英美文化为主导的单向目标文化教育，忽视了对我国民族文化的传承与弘扬。我们不应为了顺应异国文化而牺牲本国文化的地位，导致文化身份失落。应通过开设带路沿线国家中求。在各国文化碰撞交融日益频繁的时代，高校的人才培养应体现以人为本的思想，从国家战略发展需求的层面，以当前的社会需求为教育的根本出发点，着力培养具有宽容开放心态尊重多元文化多样化和差异性的跨文化特色人才。由于教材内容忽视了对我国本土文化的传承与推广，导致文化的输入与输出不平衡，不利于扩大中华民族优秀文化的国际影的经贸交流合作研究金融创新自贸区建立通关便利化等，着眼于国际谈判方式差异及冲突解决，精通外语通晓国际商务礼仪与国际法律的复合型教师更为缺乏。师资配备的不足导致教师无法在教学过程中适时将文化元素贯穿其中......”。

5、“.....也使得人才培养质量短期内难以取得质的提升。更新教育理念，构建高校培养跨文化人才助力带路建设论文原稿不利于培养学生宽容开放的文化观，也与跨文化教育的目标背道而驰。第，复合型专业师资配备不足。高水平师资队伍是提升人才培养质量的关键要素。目前，高校教师队伍中，了解西方主要发达国家语言文化和社会制度的人多，而了解带路沿线中小发展中国家相关情况的人少会讲外语的人多，而真正深入了解外国政策法规决策程序和民心走向的人少。实施文化生态教育。文化生态教育本质上是种互动的多元文化教育。语言是文化的载体，语言互通是实现带路沿线各国政策沟通设施联通贸易畅通资金融通和民心相通的前提与保障。只有语言互通，才能在有效沟通理解与信任的基础上共谋合作与发展。目前带路所覆盖的国家中官方语言达多种，而高校所开设的相关语言课程仅有种......”。

6、“.....只有与时俱进地培育具有跨文化能力的国际化人才，才能不断完善文化交流机制，增强我们对沿线国家的文化理解，进而在求同存异互学互鉴中促进带路建设的顺利进行。参考文献陈猛培养跨文化人才，助推带路建设，人民论坛，年第期。刘立勇李玉洁多元文化框架下的跨文化教育，河北学刊，年第期。阮迢刘敏带路背景下外文化对比系列课程，强化对中华优秀文化的讲解，使学生在接纳宽容和欣赏不同文化差异的基础上获得文化共情和移情能力，学会在全球化背景下适时变换自己的角色，摆脱单向静止的跨文化交际观。只有构建动态相互适应的跨文化交际模式，才能培养既精通带路沿线区域文化又具备传播中华民族文化精华的超越式跨文化特色人才。第，提倡多语主义响力，也难以通过文化交流增强文化自信。由于未对学生的文化意识进行有的放矢地输出引导，造成学生在文化认知过程中的刻板印象和文化偏见......”。

7、“.....也与跨文化教育的目标背道而驰。第，复合型专业师资配备不足。高水平师资队伍是提升人才培养质量的关键要素。目前，高校教师队伍中，了解西方主要发达国家语言文超越式跨文化特色人才培养模式第，更新教育理念，从国家发展战略的高度理解培养跨文化特色人才的重要性。培养跨文化特色人才是带路背景下人才国际化的理想与追求，也是实现在多元文化共存的世界，与不同民族不同组织进行对话与理解，与不同文化背景的人进行无障碍沟通，以推动全球化背景下各国在经贸文化等领域顺畅合作这宏伟目标的基本方院校跨文化人才培养的思考与实践以湖北师范大学为例，湖北师范大学学报，年第期。张翠波构筑带路文化圈，人民论坛，年第期。周广艺李清平我国带路建设人才的跨文化交际能力培养，湖湘论坛，年第期。郑士鹏带路建设中文化交流机制的构建，学术交流，年第期......”。

8、“.....另外，结合沿线国家高校培养跨文化人才助力带路建设论文原稿的机会，使大学生有机会在传播中华优秀传统文化的同时，零距离地体验异域的历史文化风俗习惯宗教信仰，不断提升自己的思维方式和调整跨文化交流策略，发展多元文化理念。带路沿线国家众多，培养具有多种语言能力多元文化知识以及包容文化态度的新型跨文化人才，是传播我国文化精髓，实现与带路沿线国家文化交流合作的保障，也是实现带路国际化，通过定期选派各个专业的教师前往带路沿线国家考察访学或邀请海外学者来华讲学，使不同专业的教师及时了解沿线国家的语言文化宗教信仰思维模式价值理念，促进不同国家文化的交流与碰撞，鼓励教师由单的专业知识传授者向带路的文化大使转变，为跨文化教育奠定良好的基础。高校可通过中外合作办学途径开展与带路沿线国家的国际合作当前，我国在带路跨文化特色人才培养上仍存在欠缺......”。

9、“.....跨文化教育目前在部分高校尚未发展为独立的学科体系。当前，我国中西部地区除少数高校的专业外语学院外，较少有将跨文化教育作为独立的专业进行设臵，在人才培养方案中跨文化相关课程也较少被设臵为核心必修课程。目前，与跨文化教育相关的课程往往被设臵为高校外语教学的非核心课平台，使其在感受原汁原味的异域文化的同时提高多元文化兼容能力，以更加灵活更富有创造性的方式去和有不同文化取向的人们进行交往和共处，共同为带路建设贡献力量。通过校企合作，鼓励与带路沿线国家有合作项目的企业为大学生提供海外实习的机会，使大学生有机会在传播中华优秀传统文化的同时，零距离地体验异域的历史文化风俗习惯宗教培养跨文化人才助力带路建设论文原稿。第，完善高校师资队伍建设，加强校企合作与国际交流合作，提升人才的跨文化实践能力......”。