1、“.....侧重于发展人的思想，提升人异。教育工作者要积极寻求正确的教育理念和创新教育模式，携手社会各主体实现协同合作，进步优化教育社会环境，促进思想政治教育工作的开展。为实现教育双方的精神平等提升思想政治教育的教学质量，教育工作者要发挥主体引导作用思想政治教育的内在品质论文原稿人培养人的目的，这样才能真正将思政工作做到人的心坎上。尊重客观规律，注重接地气。思想政治教育工作不仅要符合新时代的要求，还要遵从教育个体的成长规律。教育对象所形成的思想矛盾，是外部不同思想问题的真实反映。现今......”。

2、“.....思想性是思想政治教育的独特魅力体现，永葆思想政治教育青春活力。思想政治教育的内在品质论文原稿。思想政治教育是门关于重视受教育者的思想道德以及人格健全的学科，这就给教育工作者提出了具体要求，要自身观念，不断地提升思想境界，从而指导人们进行科学实践活动。思想政治教育的思想性与意识形态性两者相辅相成，要得到人民的拥护，就应具有能够体现人民诉求的思想，同时还要有思想灵性，即敏锐的思想感受力。当前思想政治教育的失理性是思想政治教育的指南针。中国特色社会主义进入了新时代......”。

3、“.....因势而新，肩负新时代赋予的重托，需要遵循人思想与行为的发展变化规律，将理性性，正确把握人性是做好思想政治教育的根基。人的自然特性表现为温饱等生物性需求，受到社会性的约束，需要定的社会关系方可满足而人的社会性受到实践活动的约束，实践性也受到人的生物机能与社会关系的制约。由于上述种特征往往会让人产生困惑迷茫，甚至会出现的行为选择。而人作为思想政治教育的主要对象，需要教育者以人为教育工作的压舱石，充分把握人作为实体的特性......”。

4、“.....值得注意的是治教育需要注重人气接地气，因此我们需要探究思想政治教育内在品质性，塑造思想政治教育的新高地。思想政治教育品质的性人性是思想政治教育的压舱石。人性作为人的本质属性，具有社会自然以及实践种既统又相互制约的特性，正确把时代语境变迁的思想政治教育，正面临多元文化的解构，而人们也开始质疑思想政治教育工作的有效性，倡导教育工作者要提升实效性。理性是思想政治教育的指南针。中国特色社会主义进入了新时代，而思想政治教育也应迈入新征程......”。

5、“.....会让人产生困惑迷茫，甚至会出现的行为选择。而人作为思想政治教育的主要对象，需要教育者以人为教育工作的压舱石，充分把握人作为实体的特性，不断地提升个人的道德素养。思想政治教育的内在品质论文原稿。识码思想政治教育需要注重人气接地气，因此我们需要探究思想政治教育内在品质性，塑造思想政治教育的新高地。思想政治教育品质的性人性是思想政治教育的压舱石。人性作为人的本质属性，具有社会自然以及实践种既统又相互制约的有独特之处，以意识形态为基石，并为意识形态所服务，着手解决现实问题......”。

6、“.....塑造正确的思想观念，不断地提升思想境界，从而指导人们进行科学实践活动。思想政治教育的思想性与意识形态性两者相辅相成，要得马克思主义理论就是以理论理性为支撑，从受教育者所接受的认知思维层面，由表及里，加深判断思考，逐渐形成正确世界观，坚守为人民服务与集体主义的人生观价值观，做到知行合。关键词思政教育理论创新内在品质中图分类号文献标人性是做好思想政治教育的根基。人的自然特性表现为温饱等生物性需求，受到社会性的约束，需要定的社会关系方可满足而人的社会性受到实践活动的约束......”。

7、“.....由于上述种特征往往不能实现协调的时代中重构马克思主义中国化经典的诠释模式，因势而新，肩负新时代赋予的重托，需要遵循人思想与行为的发展变化规律，将理性作为指南针，有机结合观念实践理性。关键词思政教育理论创新内在品质中图分类号文献标识码思想政到人民的拥护，就应具有能够体现人民诉求的思想，同时还要有思想灵性，即敏锐的思想感受力。当前思想政治教育的失语困境随着社会变革转型，中国特色社会主义进入了新时代，思想政治教育的相关话语体系也由单化形成了多元化......”。

8、“.....从而展现思想的温度，帮助双方跨越思想差距的鸿沟，为思想自由插上双翼思想性是思想政治教育的独特魅力体现，永葆思想政治教育青春活力。尽管思想性不仅只存在于思想政治教育学中，不过思想政治教育所内含的思想性的思想力量。那么，针对于思想政治教育培养人的思想，提出了以下几个方面要重视教育内容的思想性。培养有思想能力的人，重在要让教育对象具有浓厚的兴趣并努力追求更高思想境界，教育者要输送具有思想内涵的内容，能够指引教育对授课内容要接地气，引导提升教育对象作为客体的思想觉悟。同时......”。

9、“.....不断地提升个体涵养，向教育对象传授正确的价值观人生观世界观。此外，还要加强对教育工作者必要的关怀，通过潜移默化的形式影响教育工作階层思想都具有不同的矛盾，而矛盾背后的成因纷繁复杂，如教育对象的成长经历不同，形成不同的思维模式，最终造成教育对象的思想观念与思想政治教育内容相背离，这也从侧面证明了教育过程中要尊重客观规律，尊重教育对象的感知差有理想，要形成高尚情操，还要深入研究受教育者的特征，以平和的姿态走进教育对象，定要将的说教模式抛弃，拒绝言不由衷的教育内容......”。