1、“.....学官往往配合书院，对州县学生员进行教学发严重，清政府不得不对积病甚深的传统教育施行系列的改革，书院改学堂成为重要内容。陕南地区通过自上而下的方式建立起完善的近代教育体系，其具有时间上的阶段性地域上的不均衡性和内容上的外部输入性等显著特征。关键词清末陕南地区书院学堂中图分类号文献标识码陕南地区，即指现在的陕西南部的汉中安康商洛市，约为清朝时的汉中府兴安府和商州直隶州地域。古代书院直是藏书校书讲学的重要场所，但自清朝开始，书院逐渐官学化，并沦为科举考试的附庸，陕南地区也不例，第阶段为高等教育。陕南地区改制后的学堂仅具备前两个阶段的教育。陕南各地区纷纷改学署为劝学所，建立以学监为主导的教育行政机制领导本地区的教育。学堂也建立起了完整的领导机构，般是小学堂设堂长校监职，分管校务与教学，下设各科教习。其办学形式是以政府引导和学堂自主办学相结合的形式......”。

2、“.....形成了完整的领导机制。关于各学堂所秉持的教育宗旨，则为年月清政府提出忠君尊孔尚公尚武尚实德新的教育方针，并且以政府法令形式颁令全国。清末陕南地区的书院改制论文原稿的统计结合近年来陕南地方志的记载，清末汉中府书院达所之多，兴安府所，而最少的商州地区只有所，书院教育发展在山南地区的不平衡性是显然而见的，并且是直贯穿于近代陕南教育发展的始终。究其原因，应是由地区间地理环境差异显著以及经济社会发展不平衡性和移民的差异性所决定的。镇坪县地方志编纂委员会编镇坪县志，西安陕西人民出版社，年，第页。冯光裕续修商县志稿，商洛市地方志编纂委员会办公室，年，第页。陈青之中国教育史，长春吉林人民出版社，年，第页。责编王以应中举的官办儒学。清末陕南地区的书院教育早期陕南地区的书院教育较为落后，不仅没有建立起现代意义上的教育体系，也没有统的学制和形成统的班级授课制度......”。

3、“.....如据镇安县志记载本县的安业书院，每年招收童生入院，院中童生多时达人，少则人，童生的课程不齐，按各人的进度分别授课，不分班级也没有统的教育规划。每年月初甄别，学业期满但考试不及格者让其肄业。即使是商州地区教育较为发达的商南县，学习内容为书经经世股的教育近代化顺应了历史发展的潮流，尤其是书院改学堂，是陕南近代教育的基础。尽管由书院改为学堂后，还明显带有旧传统的痕迹，但这是传统教育向近代化教育转轨过程中不可避免的现象。清末陕南地区的书院改制论文原稿。摘要书院是我国古代教育的重要组成部分。清末由于书院教育的官学化和科举化愈发严重，清政府不得不对积病甚深的传统教育施行系列的改革，书院改学堂成为重要内容。陕南地区通过自上而下的方式建立起完善的近代教育体系，其具有时间上的阶段性地域上的劝学所在各地相继建立......”。

4、“.....在各级学堂课程内容中设臵了自然科学等课程。这些都可视为陕南近代教育的开端。总体而言，清末陕南各地的各类教育都有所发展，基本形成了由初级小学堂到中学堂的教育体系。但就其学校数量及学生人数来看，这种教育规模还比较小，远未达到教育普及的程度。同时，由于缺少相关教材和必要的实验器材，使得些课程形同虚设。而在以培养忠君尊孔尚公尚武尚实通才为目的教育宗旨下，书展，兴安府办女学在年镇坪县在县城设立承德女子小学堂处，教授女红，年，兴安府地区方已有所女子小学堂。年，商州地区胡启虞在前蒙养学堂地址设立商州女子初等小学堂。但受女学教育宗旨及本地区落后的社会环境制约，陕南地区女子教育发展很缓慢。虽然这些女学堂主要以教授女红等技艺为主，谈不上文化知识教育，但在当时落后的陕南也是种开化与进步。职业教育。在清政府推行新政和鼓励实业的刺激以及地方政府官员的大力支持下......”。

5、“.....长期以来，学堂为开端，总体与全国情形大体相同。自年起，陕南地区进行了书院改学堂建设，最终建立起了蒙养学堂初级小学堂高级小学堂中学堂和实业教育学堂的教学机构。陈谷嘉，邓洪波主编中国书院史资料，杭州浙江教育出版社，年，第页。王炳照，郭齐家等编简明中国教育史，北京师范大学出版社，年，第页。汉中市地方志编纂委员会编汉中地区志，西安秦出版社，年，第页。金林祥主编中国教育制度通史，济南山东教育出版社，年，第页。清末陕南地区的书院改制论文原稿。师范教育。陕子学堂章程的颁布是中国女子学校教育的开始。其教育宗旨以养成女之德操，与必备之知识技能，并留意使身体发育，并且规定入女子小学堂律禁止缠足。陕南地区女子教育因此有所发展，兴安府办女学在年镇坪县在县城设立承德女子小学堂处，教授女红，年，兴安府地区方已有所女子小学堂。年......”。

6、“.....陕南地区女子教育发展很缓慢。虽然这些女学堂主要以教授女红等技艺为主，谈不上文化发展的潮流，尤其是书院改学堂，是陕南近代教育的基础。尽管由书院改为学堂后，还明显带有旧传统的痕迹，但这是传统教育向近代化教育转轨过程中不可避免的现象。师范教育。陕南地区师范教育起步较慢，光绪十年，清政府颁布的奏定任用教员章程规定初等小学堂正副教员高等小学堂正副教员，暂以师范传习生简易师范生充选。对学堂教员聘用的规范直接促进了师范教育的产生。年，商州中学堂增设商州师范传习所，后改为商州初级师范学堂，是陕南地区较早兴办的初等师范教育。年，汉清末陕南地区的书院改制论文原稿陕南是传统以农业为主的农业社会，所谓的职业教育主要集中在蚕桑农林等农业领域，初等农业以教授农业最浅近之知识技能，使毕业后能从事简易农业为宗旨，而工业方面的技能教育几乎空白......”。

7、“.....清末陕南地区教育发展评价清末陕南地区的教育发展是以书院改学堂为开端，总体与全国情形大体相同。自年起，陕南地区进行了书院改学堂建设，最终建立起了蒙养学堂初级小学堂高级小学堂中学堂和实业教育学堂的教学机构。县级只有石泉县建立有师范学堂。这种缓慢发展既表明当地对教师需求的明显不足，也说明了经济落后地区发展教育的艰难与不易。尽管如此，陕南地区师范类学堂的发展对于解决本地区教育教员之缺具有重要意义。女子教育。年月，慈禧面谕学部，振兴女学。年，学部拟订女子师范学堂章程及女子小学堂章程。女子学堂章程的颁布是中国女子学校教育的开始。其教育宗旨以养成女之德操，与必备之知识技能，并留意使身体发育，并且规定入女子小学堂律禁止缠足。陕南地区女子教育因此有所发立，初步形成了近代教育行政机构教育内容与教学形式也较之以前有了较大变化......”。

8、“.....这些都可视为陕南近代教育的开端。总体而言，清末陕南各地的各类教育都有所发展，基本形成了由初级小学堂到中学堂的教育体系。但就其学校数量及学生人数来看，这种教育规模还比较小，远未达到教育普及的程度。同时，由于缺少相关教材和必要的实验器材，使得些课程形同虚设。而在以培养忠君尊孔尚公尚武尚实通才为目的教育宗旨下，书经仍占据相当比重的南地区师范教育起步较慢，光绪十年，清政府颁布的奏定任用教员章程规定初等小学堂正副教员高等小学堂正副教员，暂以师范传习生简易师范生充选。对学堂教员聘用的规范直接促进了师范教育的产生。年，商州中学堂增设商州师范传习所，后改为商州初级师范学堂，是陕南地区较早兴办的初等师范教育。年，汉中南郑县的汉南中等学堂附设初级师范学堂年，旬阳县创办师范传习所，首开安康地区师范教育先河。到年，陕南地区师范学堂只有所，学生人数不足百人......”。

9、“.....但在当时落后的陕南也是种开化与进步。职业教育。在清政府推行新政和鼓励实业的刺激以及地方政府官员的大力支持下，陕南地区职业教育也得到了定的发展。长期以来，陕南是传统以农业为主的农业社会，所谓的职业教育主要集中在蚕桑农林等农业领域，初等农业以教授农业最浅近之知识技能，使毕业后能从事简易农业为宗旨，而工业方面的技能教育几乎空白，且主要集中在少数留坝安康紫阳商州和南郑几个县区内。清末陕南地区教育发展评价清末陕南地区的教育发展是以书院改中南郑县的汉南中等学堂附设初级师范学堂年，旬阳县创办师范传习所，首开安康地区师范教育先河。到年，陕南地区师范学堂只有所，学生人数不足百人，且师范学堂多集中在各府地，县级只有石泉县建立有师范学堂。这种缓慢发展既表明当地对教师需求的明显不足，也说明了经济落后地区发展教育的艰难与不易。尽管如此......”。