1、“.....在专职教师的指导下，成立网络学习小组，利用各种社交媒体工具料课程安排和相关资料发布到平台，学习者自主学习视频资料完成作业，组成网络学习小组讨论，在图书馆查找相关知识，准备课程实践，教师和助教可以随时查看学习者进展回答问题并实时督促。其次，面授课程时，学习者与教师互动交流，分享观点探讨和解决问题。最后，面授课程结束，学习者完成课程作业，教师对学生进行考核评估。的课前准备教学组织和课堂实践的全过程都离不开信息网络环境，尤其需要微信博客飞信虚拟学习环境以及同步在线会话等信息技术支撑。因此，高校图书馆必须主动适应教学模式的务对象多元化。个词汇代表了慕课的主要特点学习者规模可以达到成千上万人只要有上网条件皆可学随时随地网上学习，不受时空限制优质网络教育课程。以大规模的网络平台为纽带，学习者利用各种网络社交媒体工具使用学习资源分享学习体会。是个国际化的世界性课堂......”。

2、“.....不仅仅包括本校和外校师生，还可以是其他高校科研人员企业职工政府工作人员或者其他社会人士。所以，高校图书馆服务对象从有限的校内学习者扩展面向的高校图书馆服务管理创新论文原稿境以及同步在线会话等信息技术支撑。构建聚合优质资源的跨区域共建共享联盟。虽然强调大规模开放性网络化，但其核心还是优质教育资源。高校图书馆在优质资源聚合与共建共享中可发挥极其重要的作用。首先，图书馆可以整合馆藏纸质资源数字资源以及网络免费资源，实现信息资源键式实时快速检索，不同高校之间还可以建立图书馆联盟。其次，图书馆可以保存和维护已开发的课程资源及其相关扩展材料。教师可以随时发布和完善参考素材研究报告会议材料等，校内外学习者可以随时通过图书馆网站自行在线观看下载相关学业职工政府工作人员或者其他社会人士。所以，高校图书馆服务对象从有限的校内学习者扩展到大规模的社会学习者......”。

3、“.....将带来大规模的咨询查找培训等需求，势必使高校图书馆有限的人员资金信息和网络平台不堪重负。在这种情况下，如何变革传统理念，满足日益扩大的社会学习者群体的信息服务需求，对高校图书馆来说是严峻的挑战。服务模式交互化。传统高校图书馆主要为高校师生提供文献馆藏和网络支持服务。学习者可以查询馆藏文献，参加学术讲座和软件使用培训等，图书馆的网络技术平台并没有得到充分利用学概论课程的教学和管理。结合自身图书馆工作和教学体会，拟就全球浪潮下我国高校图书馆如何认清使命找准定位，更新理念创新服务作些探讨，以期抛砖引玉。因此，高校图书馆必须主动适应教学模式的变革和需求，创新服务模式，提升服务质量和服务能力，为教师和学习者提供交互友好的网络信息服务。服务过程知识化。传统高校图书馆仅提供文献馆藏和读者信息获取的后勤保障式信息服务。虽然数字图书馆的快速发展......”。

4、“.....但图书馆的服务管理还是只关注数字资源规模和检索传递能力，不重视摘要席卷全球的浪潮引起了传统高等教育模式和理念的全新变革，也给图书馆传统服务模式带来了机遇和挑战。作为高等教育重要支撑的高校图书馆，必须认清使命，找准定位，更新理念，创新服务，转变角色与定位，积极构建聚合优质资源的跨区域共建共享联盟，建立面向学习者需求的嵌入式服务机制，营造以知识服务为载体的泛在化环境，主动适应时代的新需求。关键词图书馆管理创新中图分类号文献标识码即大规模的网络开放在线课程，人们常称之为慕课，是继开放课网络学习之后的第代新型网络教学习者构建无所不在的网络社区。最后，提供手机图书馆个人图书馆移动图书馆订阅智能聊天机器人等个性化定制服务。同时，图书馆也可以不断完善发展自身服务，加强图书馆自身的资源建设馆员素质建设，不断转变观念提高素质提升服务质量和服务水平，推动图书馆的可持续发展......”。

5、“.....胡艺龄，蔡慧英的本土化诉求及其应对，远程教育杂志，年第期，第页。，姜澎，与国际合作，并迅速构建了很多本土化的慕课平台。年可谓中国元年月日北京大学清华大学等所名校加盟，月日复旦大学和上海交通大学宣布加盟。与此同时，国内高校也开始积极构建跨校选课多校合作的本土化平台，仅上海和北京两地就成立了十多家高校共建共享联盟。比如，清华大学推出了基于开放源代码的学堂在线，上海交通大学北京大学清华大学等高校联合成立了高校在线课程平台等。还有教育部支持校企联合共建的智慧树在线学堂推出了两大优质课程联盟是上海市教委联合上海多所高校成立来自斯坦福大学，显示这种教学模式较之传统教学模式有更大的开放性和优越性。此后，开始风靡全球，政府高校科研机构新闻媒体和商业公司等相关机构都表示了极大的兴趣。年，国外先后成立了哈佛大学与麻省理工学院的斯坦福大学的和大知名平台......”。

6、“.....单看，才成立年多，就获得美国最大风险投资公司凯鹏华盈万美元融资，全球所成员高校或机构加入，门共享课程，注册学生超过万。因此，美国纽约时报将年称为，不断转变观念提高素质提升服务质量和服务水平，推动图书馆的可持续发展。注释顾小清，胡艺龄，蔡慧英的本土化诉求及其应对，远程教育杂志，年第期，第页。，姜澎，樊丽萍想走得更远，先回归教育本身，文汇报，年月日。李曼丽的特征及其教学设计原理探析，清华大学教育研究，年第期，第页。参见发展历程东西部高校第期工作培训会报告，。叶艳面向的高校图书馆服务管理创新论文原稿樊丽萍想走得更远，先回归教育本身，文汇报，年月日。李曼丽的特征及其教学设计原理探析，清华大学教育研究，年第期，第页。参见发展历程东西部高校第期工作培训会报告，。叶艳鸣，慕课撬动图书馆新变革的支点，国家图书馆学刊，年第期。姜蔺，韩锡斌......”。

7、“.....中国电化教育，年第期，第页。刘姝面向的图书馆泛在化服务对策研究，图书馆学研究，年第期，第页。张勇，周宗成网上群众工作模式研究，求实，年第期，第页。责编王坤娜。成个有机的动态系统，学习者既是信息使用者，又是潜在的信息生产者，位于这个动态系统的中心。图书馆的软硬件系统功能和服务都是由学习者的需求驱动的和设计的，为学习者提供个性化集成化智能化专业化知识化的服务。首先，建立教研参考系统。图书馆员通过知识捕获发现组织和交换等服务，将信息内容转换成知识，为课程内容设计提供课前导学相关资料支撑知识版权咨询等深度咨询服务。其次，扩展图书馆网站功能。图书馆可以引入网站书签邮箱微博微信虚拟教室等社交媒体工具或信息推送工具，为新服务作些探讨，以期抛砖引玉。面向的高校图书馆服务管理创新论文原稿。营造以知识服务为载体的泛在化环境。泛在图书馆以用户为中心，将图书馆的服务延伸到图书馆的围墙以外......”。

8、“.....在环境下，图书馆的文献资源硬件设备网络平台和学习者组成个有机的动态系统，学习者既是信息使用者，又是潜在的信息生产者，位于这个动态系统的中心。图书馆的软硬件系统功能和服务都是由学习者的需求驱动的和设计的，为学习者提供个性化集成化智能化专业化知的上海高校课程中心联盟，从多门候选课程中精选了门符合学生需求的优质课程，已有余名学生获得跨校修读证明是北京大学牵头的东西部课程共享联盟推出了门名师课程，已有所工程和工程高校共万余学生跨校选修课程。面向的高校图书馆服务管理创新论文原稿。营造以知识服务为载体的泛在化环境。泛在图书馆以用户为中心，将图书馆的服务延伸到图书馆的围墙以外，满足人们在信息活动中对信息发现知识产生知识传播等随时随地的需求。在环境下，图书馆的文献资源硬件设备网络平台和学习者组。尤其值得关注的是，年月日......”。

9、“.....宣布其门课程进入了的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获大学的承认，这事件标志着正式进入了正规的高等教育体系。此外，平台也正尝试覆盖高等教育出口，用自己的方式整合高等教育生态链。比如，就已开始提供就业匹配服务。大潮席卷而来，也让我国高校感受到了实实在在的机遇与挑战，国内高校开始积极行动起来，主动参鸣，慕课撬动图书馆新变革的支点，国家图书馆学刊，年第期。姜蔺，韩锡斌，程建钢学习者特征及学习效果分析研究，中国电化教育，年第期，第页。刘姝面向的图书馆泛在化服务对策研究，图书馆学研究，年第期，第页。张勇，周宗成网上群众工作模式研究，求实，年第期，第页。责编王坤娜。年，斯坦福大学宣布门计算机课程对全球免费开放，每门课程都吸引了多万人参与，其中最著名的人工智能导论吸引了来自多个国家约万名学生参与......”。