1、“.....关于这点，我们可以从许多高校所提出的培养科技创业型人才创新创业人才工程类创业人才等诸多口号中窥见斑。那么高校创业教育的使命是否定就是要培养各类创业人才呢这恰恰是我国高校在推动创业教育工作时应当首先思考的问题。以岗位创业为导向的高校创业教育新理念。内创业理论源于创新者与企业革命书，它由美国学者提出来，其主要的指导思学会院校本身的创新创业大赛平台，构建自身的教学模式，取得了定的效果。但是也还是存在定的局限性，需要构建分类分层次的创新创业教育体系。构建分类的创业教育新体系，实现创业教育的个性化与精细化。高校创新创业在对接区域经济发展，新兴产业需求的基础上分层分类设计好创业教育课程，建立实体化运作的创新创业学院，完善创业教育支持体系，统筹全校的创业资源......”。

2、“.....体现的则是发挥员工创新变革能力，在公司体制内岗位上发挥创新意识，促成公司内部新事物的诞生。众创时代背景下高校创新创业教育的新路径论文原稿。从高校的创新创业师资来看，创业经验丰富教学能力强的师资匮乏是制约高校创新创业教育的大瓶颈，从国家政策层面上来看，国家对高校创新创业教师的配备数量和质量上提出了明确的要求，但是高校创新创业就业困局引来的系列问题，各国创业教育在高等教育机构中所占的比重越来越大，而最早开始与外部环境对接，建立稳定的合作关系，借助外部资源开展创新创业教育的是美国高校，他们从战略层面思考创业的本质，把人才培养与创业教育有效结合起来，构建了内外资源有效结合的良性循环机制。中国创业教育的基本理念总体以培养自主创业者为主，即创业教育的目的内容形式等都在于鼓励大部分学生在掌握扎实的专业基可以是公司中层管理者，还有部分是基层员工......”。

3、“.....岗位创业者作为内创业理论的部分，为高校创新创业教育提供了理论依据。推动高校将专业教育与创新创业教育的有机融合，以专业为基础，提升在校学生的创新意识创业能力，以及学生的创业精神，为社会培养更多的集专业技术与创业管理于身的高素质复合型应用人才。破除传统的创新创业教育是培养创业老板的狭义理解。因首先是学层面做好统筹规划，做好顶层设计，在师资培养，制度规范组织保障资源共享上做好规划其次在院系层面做好课程规划，设计科学合理的课程体系，构建通识教育专业教育创业实践的创业教育课程体系，培养大学生从想创业到能创业的转变在班级层面构成连续性创业实践体系，辐射创业教育的整体实践。众创空间创业文化的双保障机制。众创空间在高校创新创业教育中的作用已经突显出来，把握信息技术脉搏，打教育，重视对全体学生开展创业教育，提升其创业实践能力......”。

4、“.....在其优势专业中尝试融人创业教育，探索出了条以技术创新创业为主的创业教育发展模式。完善高校创业教育的支撑机制高校创业教育的要旨并非是被动的缓解就业，而是通过创业教育激发大学生的创业热情和创造精神，它与般创业活动的最大不同在于前者是以人才培养为导向，而后者则是以价值创造为导握众创时代高校创业教育发展路径，最终确保高校创新创业教育改革顺利实施，推动高校毕业生更高质量创业就业，以革新中国的创业教育，真正实现民族的创新。参考文献黎春燕，李伟铭，李翠我国高校大学生创业实践教育模式问题与对策研究黑龙江高教研究，段蒙杰天津市高校本科大学生创业教育需求调查研究以天津市所高校为例天津理工大学硕士论文，徐小洲，刘敏众创时代下高校创业教育转型发展之道兼评众过创业教育激发大学生的创业热情和创造精神，它与般创业活动的最大不同在于前者是以人才培养为导向，而后者则是以价值创造为导向......”。

5、“.....创业教育生态系统的内涵要素结构及其功能边界具有自身独特的逻辑。构建立体式结构的高校创业教育管理机制。通过统筹校内外资源，构建学校层面院系层面试点班层面创业教育的管理机制。从人才培养模式顶层设计开始，使大部分学生通过大学阶段的学习，接受系统的创业位积极奖励扶持树立典型，以点带面，拓展创客空间，积极推动创客时代的来临。如清华大学作为国内最早从事创业教育的高校，依托其强大的科技创新和综合优势，非常注重对学生职业素养就业竞争力和创新创业能力的培养，从而使创业教育成为职业指导体系的重要组成部分。中央财经大学则依托创业先锋班的改革，在课程设置教学方式等方面进行了卓有成效的探索，发展出了财经类高校创业教育开展的新思路。又如黑龙众创时代背景下高校创新创业教育的新路径论文原稿向。因此，创业教育生态系统的内涵要素结构及其功能边界具有自身独特的逻辑。构建立体式结构的高校创业教育管理机制......”。

6、“.....构建学校层面院系层面试点班层面创业教育的管理机制。从人才培养模式顶层设计开始，使大部分学生通过大学阶段的学习，接受系统的创业位竞争力，以适应区域经济社会的发展对高素质复合型应用人才的需求。众创时代背景下高校创新创业教育的新路径论文原稿。大的科技创新和综合优势，非常注重对学生职业素养就业竞争力和创新创业能力的培养，从而使创业教育成为职业指导体系的重要组成部分。中央财经大学则依托创业先锋班的改革，在课程设置教学方式等方面进行了卓有成效的探索，发展出了财经类高校创业教育开展的新思路。又如黑龙江大学的融人式创业教育模式就举全校之力构建了面向全体给予专业分类指导强化实践的创业教育体系，重视在专业教育过程中融人创业展创新创业教育的是美国高校，他们从战略层面思考创业的本质，把人才培养与创业教育有效结合起来，构建了内外资源有效结合的良性循环机制......”。

7、“.....做好顶层设计，在师资培养，制度规范组织保障资源共享上做好规划其次在院系层面做好课程规划，设计科学合理的课程体系，构建通识教育专业教育创业实践的创业教育课程体系，培养大学生从想创业到能创业的转变在班级层面构成连续性创业实创时代高校创业教育新探索大学教育科学，徐小洲，刘敏众创时代下高校创业教育转型发展之道兼评众创时代高校创业教育新探索大学教育科学，刘守法，刘宪锋，李春风应用型本科高校创新创业教育问题及对策高教学刊，基金项目项目来源湖南省自科基金年科教联合项目，项目名称基于的高职校企协同创新创业教育评价指标体系研究，项目编号。如清华大学作为国内最早从事创业教育的高校，依托其强竞争力，以适应区域经济社会的发展对高素质复合型应用人才的需求。总之，高校创业教育要建立动态机制，充分发挥系统内部各要素之间的耦合作用，保持创业教育系统的开放性，并善于捕捉外部环境变化......”。

8、“.....做到创业教育的多元联盟协同发展。高校创新创业教育是项复杂的系统工程，理念制度体系组织平台和评价都要跟得上，通过深入理解把大学的融人式创业教育模式就举全校之力构建了面向全体给予专业分类指导强化实践的创业教育体系，重视在专业教育过程中融人创业教育，重视对全体学生开展创业教育，提升其创业实践能力。上海理工大学则充分发挥地处国际化大都市的区位优势，在其优势专业中尝试融人创业教育，探索出了条以技术创新创业为主的创业教育发展模式。完善高校创业教育的支撑机制高校创业教育的要旨并非是被动的缓解就业，而是通践体系，辐射创业教育的整体实践。众创空间创业文化的双保障机制。众创空间在高校创新创业教育中的作用已经突显出来，把握信息技术脉搏，打造互联网环境下总创空间新平台，培养热衷创意设计制造，具有创造禀赋的创客群体......”。

9、“.....应选择面向全体学生，激发与培育他们的创新意识和创新精神，通过构建良好的众创空间，有计划有规模有重点地开展创客运动，众创时代背景下高校创新创业教育的新路径论文原稿模式，提升创新创业教育内涵，厚植大众创业万众创新的肥沃土壤。打造高品质高校创业教育生态系统创业教育的生态系统观是以组织生态学为理论依据，将创业教育实施过程中的各种因子看作是彼此之间具有定关联性的有机整体，从目前国际普遍的做法来看，为破解大学生就业困局引来的系列问题，各国创业教育在高等教育机构中所占的比重越来越大，而最早开始与外部环境对接，建立稳定的合作关系，借助外部资源开想是在业已成型的大组织内有效开展创业活动。体现的则是发挥员工创新变革能力，在公司体制内岗位上发挥创新意识，促成公司内部新事物的诞生。众创时代背景下高校创新创业教育的新路径论文原稿。因此......”。