1、“.....受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，这样才能对阅读活动产生持续的热情。好记性不如烂笔头，教师可以让学生准备个摘抄本，在阅读中遇到的好词好句及好的思路，学生可以记录下来，形成资料小学语文开展读写结合教学的几点思考论文原稿，鼓励学生自由表达，鼓励写想象中的事物，摆脱对学生的束缚，既锻炼学生的思维能力，又锻炼学生的写作能力小学语文开展读写结合教学的几点思考论文原稿。日常积累，丰富写作素材阅读量的增加可以扩大学生的知识面，为学生写文章的体裁......”。

2、“.....将说明文改写成记叙文等。通过这种方式可以有效锻炼学生的文字运用能力。教师可以训练学生改写文章的内容，语文教材中有许多课文在描写细节的时候都是笔带过或者采用留白的方式，教师可以利方法的迁移运用。反过来，要认真思考如何在指导学生进行不同体裁文章的习作训练时树立文体意识，掌握文体特点，学会阅读和理解，真正做到读写结合，学以致用，提高小学生的阅读和习作能力。改写续写，达到自主创作小学语文学习注重引导，树立读写意识在教学中要正确认识读写互相促进互相影响的关系......”。

3、“.....教师在阅读教学中要做个有心人，从课文主题思想的确定内容的选择材料的组织语言的表达篇章结重视。学生要想提升个人写作水平，阅读量是关键因素。经典文本魅力无穷，它总能对学生产生很大的影响。关键词小学语文阅读与写作对策苏霍姆林斯基曾说写作与阅读对于学生是必不可少的。在这里，教学是智慧最重要的能源。学生智树立文体意识篇章意识和语用意识，运用阅读所学到的知识和方法去进行习作，实现课文中写作方法的迁移运用。反过来......”。

4、“.....掌握文体特点，学会阅读和理解，真正做达，鼓励写想象中的事物，摆脱对学生的束缚，既锻炼学生的思维能力，又锻炼学生的写作能力。注重引导，树立读写意识在教学中要正确认识读写互相促进互相影响的关系，要全面考虑如何把阅读和写作的语文基本训练有机地结合起来。诗歌改写成议论文，将说明文改写成记叙文等。通过这种方式可以有效锻炼学生的文字运用能力。教师可以训练学生改写文章的内容，语文教材中有许多课文在描写细节的时候都是笔带过或者采用留白的方式......”。

5、“.....阅读是吸取，写作是倾吐，阅读与写作的结合是小学语文教学真谛。本文，将详细阐述如何实现小学语文读写体化教学，旨在进步提高学生阅读写作能力小学语文开展读写结合教学的几点思考论文原稿。，阅读与写作的结合是小学语文教学真谛。本文，将详细阐述如何实现小学语文读写体化教学，旨在进步提高学生阅读写作能力小学语文开展读写结合教学的几点思考论文原稿。经典阅读，培养文学素养在实际教学过程中，读比写更受维水平和写作水平。在为学生推荐阅读的书籍时，要以教材的内容为依托......”。

6、“.....让学生通过阅读对教材内容有更加深入的理解，丰富知识面。改写续写，达到自主创作小学语文学习需要学生充分发挥到读写结合，学以致用，提高小学生的阅读和习作能力。关键词小学语文阅读与写作对策苏霍姆林斯基曾说写作与阅读对于学生是必不可少的。在这里，教学是智慧最重要的能源。学生智慧的能源要通过运用实现。阅读是吸取，写作是倾吐教师在阅读教学中要做个有心人，从课文主题思想的确定内容的选择材料的组织语言的表达篇章结构的安排等多方面入手......”。

7、“.....考虑如何去引导学生让学生发挥想象进行扩写或者续写，这就要求教师加强对学生的阅读想象的指导点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应用模式化的解读方法束缚学生的思考体验。因此，要为学生的自主写作提供条件和空间，鼓励学生自由表想象力，这样才能对文章内容有更加深入的理解。在让学生疏通文章大意，了解文章的写作手法之后，教师可以让学生进行改写训练，丰富学生的想象力，激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平。教师可以训练学生改写文章的体裁......”。

8、“.....在阅读中遇到的好词好句及好的思路，学生可以记录下来，形成资料库，供需要时查阅，并定期进行复习消化，使这些内容成为自己的写作素材。在写作时，学生可以根据自己的思维运用这些素材，提高学生的思策略初探中华少年，。日常积累，丰富写作素材阅读量的增加可以扩大学生的知识面，为学生进行作文创作提供丰富的写作素材。在语文教学中，教师应该要求学生不断增加阅读量，在写作时有内容可写。阅读是学生的个性化行为，因此库，供需要时查阅，并定期进行复习消化......”。

9、“.....在写作时，学生可以根据自己的思维运用这些素材，提高学生的思维水平和写作水平。在为学生推荐阅读的书籍时，要以教材的内容为依托，可以为学生推荐与教进行作文创作提供丰富的写作素材。在语文教学中，教师应该要求学生不断增加阅读量，在写作时有内容可写。阅读是学生的个性化行为，因此阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，从作者的角度出发，深入理解用这样的教材课文让学生发挥想象进行扩写或者续写，这就要求教师加强对学生的阅读想象的指导点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践......”。