1、“.....那么当前属于离土不离乡不离土不离乡这两种类型的流动人口越来越多。我们知道人的因素是最重要的，如果人都没了很多问非数量化为考核标准。在这样种考核标准之下，城市教育就失去了其原有的优势，乡村教育的劣势也就不再是劣势了，能够更好的体现出公平竞争。甚至从种程度上来说，乡村教育还可能会具备些城市教育所没有的优势条件。这就犹如生态文明建设提出之后，很多原先比较落后的地区，原先作为劣势条件的自然环境反而成为了其发展的潜力，在经济学里这叫做比较发展优势。教育的名实分离在乡村教育身上还直接表现为说的是乡村教育，而做的是城市教育。乡村教育从应试教育向素质教育的转变能够扭转这状况，使乡村教育说的做的都是乡村教育的内容。引导新型人口流动乡村学校失去了存在的基础。另个是改革背景，在规模效应的导向下，我们国家很多领域都掀起了股撤并风......”。

2、“.....改革背景对乡村学校布局调整的推动作用表现在以下两方面方面，在规模效应的影响下，政府部门认为规模小对乡村教育来说是不利的，只有扩大学校的规模才能更好地缩小城乡教育差距提升学校办学质量。另方面，新中国成立以来很长时间内，我们国家乡村学校的布局往往是根据村庄和乡镇的建制来布局的，其特征是村有小学乡有初中。而行政区划的调整对乡村学校的布局调整带来了直乡村教育难题与主体弱化说论文原稿人口流动模式。乡村学校的布局调整和乡村教育中家庭教育的缺失都与乡村人口流动有着直接的联系，因此，要想解决乡村教育的主体弱化问题，就必须要解决个人口回流问题。只有人口回流了，乡村学校才能下移，乡村家庭教育才能跟上。根据乡村人口流动的特征，按照理想类型可以将其分成种类型第种是离土离乡型，这是指那些长期外出务工不再从事农业生产的乡村流动人口第种是离乡不离土型......”。

3、“.....这是指那些在当地务工不再从事农业生产的乡村流动人口第种是不离土不离乡型，这是指那些在当优势逐渐显现。同样，城乡之间的推拉作用也在发生着这样的微妙变化。如果说改革开放以来很长时间内乡村人口的流动类型属于离土离乡离乡不离土这两种类型，那么当前属于离土不离乡不离土不离乡这两种类型的流动人口越来越多。我们知道人的因素是最重要的，如果人都没了很多问题都是空谈，而离土不离乡不离土不离乡这两种类型的人口流动能够很好的实现乡村人口的回流。只有乡村人口回流了，留住了，才能从根本上真正解决乡村教育的主体弱化问题。乡村教育难题与主体弱化说论文原稿。因为素质教育不像应试教育那样的高度标准化统化数量化，而是以非标会，重农的思想和特征非常明显，因为农业是整个国家的根基所在。因此，在传统社会中，乡村社会的地位是非常高的。但是，近代以来，随着工业化进程的推进......”。

4、“.....在这背景下，以农业为特征的乡村社会在与以工业为特征的城市社会的较量中败下阵来，乡村社会的地位直处于下降态势。很长段时间内，现代化的进程往往成为了城市化的进程，也就是乡村不断学习城市，在经济结构社会结构文化结构上不断向城市靠近。其结果是乡村社会日益成为了城市社会的附属品，城市和乡村之间的关系也逐渐变成了依附关系。因此，在现代社会中根据全国妇联年发布的份报告显示，我国乡村留守儿童数量超过万，总体规模仍然在不断扩大。因此，留守儿童在乡村学校中所占的比例是比较高的，特别是对于那些劳务输出大省来说尤为如此。对于乡村外流人口来说，他们在城市的工作和生活也非常艰辛，表现在工作强度大收入水平不高闲暇时间少等方面，再加上地理空间的限制，他们是很难有效履行父母职责。因此，留守儿童大部分都是通过隔代抚养和教育，但是很多家庭教育的内容和功能往往是不可替代的......”。

5、“.....因此，家庭教育的缺失也使得乡村教育的主体地位不断弱化。标准是高度标准化统化数量化的。由于教学软件硬件等条件的差异，乡村教育是很难在与城市教育的竞争中胜出的，这就使得乡村学校在应试教育中只能处于劣势。乡村教育中家庭教育的缺失。对于教育来说，家庭教育是不可或缺的，扮演着极其重要的角色。在传统乡村社会中，学校教育也就是私塾教育对于人们来说是可有可无的，因为只有那些希望通过功名实现社会流动的人们才需要接受教育。我国著名的社会学家费孝通先生在乡土中国中对文字下乡的论述就很好的说明了这点，他认为传统乡村社会是个熟人社会，文字下乡是没有必要的，再加上传统社会人们从事农业生产校教育家庭教育社会教育位体组成的。随着现代化进程的推进，现代学校教育对乡村社会的重要性日益凸显，相比之下家庭教育的作用和对孩子的影响开始日渐式微。特别是改革开放以来......”。

6、“.....留守儿童的规模越来越庞大。同时，教育资本化从各个方面增加了学生的负担，这些负担既有来自于学校的，也有来自于家庭的，这也决定了受教育者不可能走独立的道路。在教育资本化影响下，学校成为了座工厂，校长是这座工厂的厂长，老师是车间主任，而学生则成为了工人，学生每天的学习就像是在生产流水线上不断的罐装着知识。在世纪教育研究院发素质教育，但心里想的和实际做的都是强化应试教育。这也就造成了教育的名实分离，似乎大家都已经形成了共识，在名义上按照素质教育去做，但实际上却按照应试教育去做。可以说，乡村教育主体弱化与教育的名实分离有着紧密联系。我们知道，应试教育的衡量标准是高度标准化统化数量化的。由于教学软件硬件等条件的差异，乡村教育是很难在与城市教育的竞争中胜出的，这就使得乡村学校在应试教育中只能处于劣势。乡村教育中家庭教育的缺失。对于教育来说......”。

7、“.....在传统乡村社会中，学校教育也就是私塾教育对于人们来成为了城市化的进程，也就是乡村不断学习城市，在经济结构社会结构文化结构上不断向城市靠近。其结果是乡村社会日益成为了城市社会的附属品，城市和乡村之间的关系也逐渐变成了依附关系。因此，在现代社会中，乡村社会的主体地位已经动摇了。这也就意味着要想解决乡村教育的主体弱化问题，首先必须要解决乡村社会的主体弱化问题。因此，我们要高度重视乡村教育与乡村社会之间的紧密联系，必须首先通过各种途径和方式重新确立乡村社会的主体地位，在此基础上才能更进步来考虑确立乡村教育的主体地位问题。教育的名实分离。完整的教育包括两方面内容，方乡村教育难题与主体弱化说论文原稿技能往往也是在家庭教育过程中习得的，因此在传统乡村社会人们接受教育的意义并不大。正是学校教育的可有可无恰恰凸显了家庭教育在传统乡村社会中的重要性......”。

8、“.....也就是家族的意味，传统乡村社会中的家庭教育甚至也涵盖了社会教育在内。因此，传统社会的乡村教育是由学校教育家庭教育社会教育位体组成的。随着现代化进程的推进，现代学校教育对乡村社会的重要性日益凸显，相比之下家庭教育的作用和对孩子的影响开始日渐式微。特别是改革开放以来，随着乡村大量人口的向外流动，留守儿童的规模越来越庞大。的影子。这两方面内容其实我们并不陌生，社会个体化主要对应于学校的应试教育，而个体社会化则主要对应于学校的素质教育。国内关于应试教育和素质教育的讨论已经很长时间了，而且这场讨论早已有定论，就是要弱化应试教育，强化素质教育。但是我们发现教育的口是心非问题太严重了，大家说的都是要加强素质教育，但心里想的和实际做的都是强化应试教育。这也就造成了教育的名实分离，似乎大家都已经形成了共识，在名义上按照素质教育去做，但实际上却按照应试教育去做。可以说......”。

9、“.....我们知道，应试教育的衡量职责。因此，留守儿童大部分都是通过隔代抚养和教育，但是很多家庭教育的内容和功能往往是不可替代的，其结果就是造成乡村教育中家庭教育的严重缺失。因此，家庭教育的缺失也使得乡村教育的主体地位不断弱化。破解乡村教育之难题的可能路径通过上述原因和本文的分析，我们认为要想切实解决乡村教育主体弱化问题，以下个方面应该是可能的路径重新确立乡村社会的主体地位。我们知道，教育不仅仅是教育自身的问题，而是与经济社会紧密联系在起的，很多教育问题往往是社会问题的反映。如果把教育比作棵树，那么社会则是教育的生长土壤。教育这棵树能否成为布的中国教育发展报告中，南京师范大学社会学学者程平源对年媒体报道的例中小学生自杀案例进行研究分析后发现，学习压力过大是学生自杀的主要原因。由此可见，教育资本化对学生的身心健康造成了极为严重的后果......”。