1、“.....设置在线反馈及评价，以问卷形式通过对课程内容课程组织。同时结合线上的成绩，针对每个专题后的在线测试在线讨论的参与度和发言课程在线测试等模块，进行评价，由于线上的程序化，在线试题主要以客观题为主，方便教师进行考核，通过线上线下相结合的考核方式，力求考核更加全面。建设思想道德修养与法律基础在线开放课，力求实现教学资源教师和学生共享，能实时回看或者在线答疑解惑，建设高职思政理论课在线开放课程的探索与实践论文原稿源实现共享，全体开放。建设高职思政理论课在线开放课程的探索与实践论文原稿。学习活动的制定。思想道德修养与法律基础以社会主义核心价值观教育为主线，目的在于提高学生的综合素养......”。

2、“.....外化于行，所以在制定课后测试在线讨论和调查时应当贴近学生实际，对教学内容有定的延伸和拓展，要紧跟时政队成员专业不同，优势不同，分工明确，通力配合。团队成员有社会学法学历史学思政教育哲学等专业，各有所长。除此之外，还需要配备较为固定的技术支持团队，对视频制作等提供技术保障。对思政公共理论课的率先实践。思政理论课般都是课堂授课，虽然有泛雅平台的实践，但是教学内容和体系的碎片化影响教学效果，故对在线开放课程进观教育落到实处，体现教学实效。在线开放课程建设内容思想道德修养与法律基础最新版教材于年月出版，教材体系改变，内容更新，年月对新教材进行第轮实践。建设模块化的教学资源修订教学目标，明确认知与明理能力与素质目标，体现职业素养要求，注重贴近学生能力。推进以案例为导引......”。

3、“.....本文以思想道德修养与法律基础课程为例，探寻思政课在线开放课程教学改革发展新路向。明确建设目标建设思想道德修养与法律基础在线开放课程，弥补传统的教学模式不能更好的满足当下需求，通过线上线下的教学模式掌握理论知识，在网络平台共享的环境下，将教材体系转化为教学体系，继续推进专题化教学，课下通过微视频和案例共享使考的习惯，拓宽了教学深度，提高了教学效果。同时，教师通过网络信息资源的创设，设计出与思政课相关的情景式测验，通过在线讨论或在线答卷的形式完成课程考核，增强学生理论知识的实际体验，为思想政治理论课知识的内化后的外化提供有效平台。这种教学模式的教育价值取向既不偏重于教师的教，也不倾向于学生的学，而是构建导学的教师的导下，保障其科学性与方向性，从而实现师生之间的交流和沟通工作的顺利进行，帮助教师把握学生思想的各种动向......”。

4、“.....达到了润物细无声的实效。建设高职思政理论课在线开放课程的探索与实践论文原稿。设置在线答疑在线讨论在线调研专栏，实现线上线下不断线，教师学生不断线。设置实践活动成果展示，实预习，然后在课堂教学中针对学生的思想疑惑理論难点进行引导讨论与答疑，对于个别学生的不同疑惑进行单独辅导，这样既节省了时间又满足了学生个性化发展需求。这种教学形式整合了不同时空的教学资源，有利于学生形成自觉学习自主思考的习惯，拓宽了教学深度，提高了教学效果。同时，教师通过网络信息资源的创设，设计出与思政课相例为导引，以问题为核心的思想政治理论课专题化教学改革，服务新疆社会稳定和长治久安总目标，服务学徒制改革，创新教学模式，有效提升学生思想政治素质，以教材和教学指南为依据，教学内容有所取舍，既要体现共性，又要结合新疆实际，解决实际问题和困惑......”。

5、“.....建设思政理论课在线开放课程要采取在建设高职思政理论课在线开放课程的探索与实践论文原稿重价值。既能激发学生自主学习的积极性与主人翁意识，让学生加深快了对相关知识的理解程度，也可以在教师的导下，保障其科学性与方向性，从而实现师生之间的交流和沟通工作的顺利进行，帮助教师把握学生思想的各种动向，提高实际教学的针对性，达到了润物细无声的实效。建设高职思政理论课在线开放课程的探索与实践论文原稿。内容延伸和微视频的录制，使教学内容重难点突出，增强趣味性，通过教师提前将课程布置给学生课下网上预习，然后在课堂教学中针对学生的思想疑惑理論难点进行引导讨论与答疑，对于个别学生的不同疑惑进行单独辅导，这样既节省了时间又满足了学生个性化发展需求。这种教学形式整合了不同时空的教学资源，有利于学生形成自觉学习自主为教学体系......”。

6、“.....课下通过微视频和案例共享使学生能够随时随地了解教学内容，进行资源库的学习，同时进行在线测试，加深对教学内容的理解，课上积极发挥学生主观能动性，进行课堂翻转，实现对教学内容重点和难点的破解，真正做到知道自己学什么，知道自己的困惑并且能够提出来，真正能解决学生的困惑，努力打造优现基础课程与高职生德育活动课协同，共享学生优秀实践活动成果。建设思政理论课在线开放课程要采取在线学习与课堂教学相结合的方式，是在传统思政课课堂教学的基础上融合了网络信息交互模式，呈现出立体融合式教学样态。以翻转式课堂引导式个别辅导式相结合的教式和以体验式讨论式在线问答式相交互的考式成为主要形式构成。通过教的情景式测验，通过在线讨论或在线答卷的形式完成课程考核，增强学生理论知识的实际体验，为思想政治理论课知识的内化后的外化提供有效平台......”。

7、“.....也不倾向于学生的学，而是构建导学的双重价值。既能激发学生自主学习的积极性与主人翁意识，让学生加深快了对相关知识的理解程度，也可以线学习与课堂教学相结合的方式，是在传统思政课课堂教学的基础上融合了网络信息交互模式，呈现出立体融合式教学样态。以翻转式课堂引导式个别辅导式相结合的教式和以体验式讨论式在线问答式相交互的考式成为主要形式构成。通过教学内容延伸和微视频的录制，使教学内容重难点突出，增强趣味性，通过教师提前将课程布置给学生课下网共享课程，既要有理论深度，又要接地气，使社会主义核心价值观教育落到实处，体现教学实效。在线开放课程建设内容思想道德修养与法律基础最新版教材于年月出版，教材体系改变，内容更新，年月对新教材进行第轮实践。建设模块化的教学资源修订教学目标，明确认知与明理能力与素质目标......”。

8、“.....注重贴近学生能力。推进以建设高职思政理论课在线开放课程的探索与实践论文原稿教学过程中进行模块化教学，课上和课下配合，以期提高教学效果。本文以思想道德修养与法律基础课程为例，探寻思政课在线开放课程教学改革发展新路向。明确建设目标建设思想道德修养与法律基础在线开放课程，弥补传统的教学模式不能更好的满足当下需求，通过线上线下的教学模式掌握理论知识，在网络平台共享的环境下，将教材体系转排课程收获等方面进行调查，促进教学质量提升。在线开放课程建设特点学生自主学习自主体验。学生可以自主选择自主学习，不受时间和地点的限制。自主进行学习和自行测验，成绩公开透明。教学资源实现共享，全体开放。打造教学团队。在线开放课程的建设团队要求由教学线承担教学任务的具有丰富教学经验的教师组成......”。

9、“.....能够把作业调研随堂检验及在线测试依靠学习平台完成，不仅实现学习质量的量化考核，考核更加公开透明，通过理论和实践相结合，更能凸显教学实效，真正使社会主义核心价值观教育落到实处。参考文献教育部教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见点和現实问题，让学生学会思考和客观辩证的看待问题课程可以加大互动的比例，并且可以在课堂教学中进行答疑解惑。评价与考核应当全面客观。课程的评价方式应当采用线下评价与线上评价相结合，按照的平时成绩，的实践活动成绩，的卷面成绩，依然会进行理论考试，但是会弥补线上考核的缺陷，以主观题为主，内容多侧重于现实问题的解行探索，在系统化教学过程中进行模块化教学，课上和课下配合，以期提高教学效果。设置在线反馈及评价，以问卷形式通过对课程内容课程组织安排课程收获等方面进行调查，促进教学质量提升......”。