1、“.....在实现中华民族伟大复兴中国梦的社会实践中放飞个人的青春梦想。风险意指将来发生种损失或付出种代价的可升教育实效性的最佳路径选择。新冠肺炎疫情的全球大暴发，激活了现代风险社会的潜在危机，经济政治文化各领域已有风险与新发风险交错，国内风险与国外风险并存。为此，思政课教学内容应该与时俱进，把现实热点事件作为教学的生动案例，依据后的群体特征，借助风险教育，对其进行风险教育的必要性及其开展路径论文原稿原稿。最后，借助思政课进行风险教育是强化青少年学生心理素质的现实需要。新时代青少年的思想道德素质心理素质精神状态家国情怀是当下国家发展状态的生动体现，也是未来中华民族伟大复兴的希望所在......”。

2、“.....在教学中，思政课教师不仅要帮助青少年学生从社会制度层面明辨是非搞清孰优孰劣，更要从风险角度阐述不同体制下风险的不同本质，厘清缘由，增进青少年学生对社会主义制度的政治认同。资本技术政治者联姻下产生的资本主义社会相关风险与我国改革开放利用资本发展经教育既要立足于风险本身对青少年学生进行相应的科学素质教育，还应超越风险本身，不断拓展青少年学生的国际视野，增强其人文素养。风险意指将来发生种损失或付出种代价的可能性。思政课所培养的时代新人是未来社会的建设者......”。

3、“.....社会的快速发展将转型中的各种问题呈现出来，带来了前所未有的碰撞，历史与现实传统与现代本土文化与西方文明多重因素交织在起。风险教育的必要性及其开展路径论文原稿。社会主义中国利用资本发展经济的目的是为中国人民谋幸险社会已经悄然而至。新冠肺炎疫情作为场突发的重大公共卫生危机，从源头和传播方式来看，是传统社会自然风险和现代社会人为风险的双重叠加。病毒本身来自于自然界，但是现代文明滋生的人类中心主义，使人类盲目地凌驾于自然之上，同时也把自然界的各种风险和危机带入了人类社会缓，经济发展减速，疫情危机治理代价高昂。可以说，带有黑天鹅事件特征的新冠肺炎疫情使得全球现代化社会中暗藏的多领域多层次风险不断暴露。第......”。

4、“.....功利主义个人主义历史虚无主义信仰危机道德滑坡价值观扭曲等现象时有发生。加之新冠肺炎疫情的全球大暴发大流别以自然风险为主要特征的传统风险社会。切尔诺贝利核电站核泄漏事件病毒年金融危机福岛核泄漏等各类危机事件，强化了大众对风险的感受，现代风险社会已经悄然而至。新冠肺炎疫情作为场突发的重大公共卫生危机，从源头和传播方式来看，是传统社会自然风险和现代社会人的表现更为复杂，社会的快速发展将转型中的各种问题呈现出来，带来了前所未有的碰撞，历史与现实传统与现代本土文化与西方文明多重因素交织在起。风险教育的必要性及其开展路径论文原稿......”。

5、“.....增风险教育的必要性及其开展路径论文原稿。交通的便捷加速了病毒的传播网络谣言滋生给意识形态领域带来诸多不确定性因素国际形势波诡云谲，大国关系震荡世界生产放缓，经济发展减速，疫情危机治理代价高昂。可以说，带有黑天鹅事件特征的新冠肺炎疫情使得全球现代化社会中暗藏的多领域多层次风险不断暴露。这个概念就受到了各国学者的持续关注与研究。西方社会理论家倾向于把人为不确定性导致的风险社会称为现代风险社会，用来区别以自然风险为主要特征的传统风险社会。切尔诺贝利核电站核泄漏事件病毒年金融危机福岛核泄漏等各类危机事件，强化了大众对风险的感受，现代风，绝大多数无辜的无产阶级为其有组织的不负责任导致的风险买单......”。

6、“.....现代化进程中不可避免会产生社会阵痛和各类风险，中国共产党作为执政党，敢于直面应对，并且善于防范化解重大风险，努力提升人民的安全感行，进步加剧了各类风险的解决难度。关键词思政课风险社会风险教育青少年中圖分类号文献标识码开展并普及风险教育，增强民众的风险意识，提升民众对风险的鉴别能力抗击能力，构建全民参与的风险应变体系，是社会发展的需要自世纪年代德国学者乌尔里希贝克提出风险社会以来为风险的双重叠加。病毒本身来自于自然界，但是现代文明滋生的人类中心主义，使人类盲目地凌驾于自然之上，同时也把自然界的各种风险和危机带入了人类社会......”。

7、“.....大国关系震荡世界生产放强民众的风险意识，提升民众对风险的鉴别能力抗击能力，构建全民参与的风险应变体系，是社会发展的需要自世纪年代德国学者乌尔里希贝克提出风险社会以来，这个概念就受到了各国学者的持续关注与研究。西方社会理论家倾向于把人为不确定性导致的风险社会称为现代风险社会，用来幸福感。在每场看似相似的风险事件中，自私的资本至上性与无私的人民至上性都能够得到彻底的检验。思政课中的风险教育既要立足于风险本身对青少年学生进行相应的科学素质教育，还应超越风险本身，不断拓展青少年学生的国际视野，增强其人文素养......”。

8、“.....资本技术政治者联姻下产生的资本主义社会相关风险与我国改革开放利用资本发展经济所产生的相关社会风险，不论是在形式上还是在内容上都有着根本区别。资本主义制度下的现代社会风险是资本逐利带来的多米诺骨牌效应，资产阶级通过技术手段和政治伎俩转移风险性。思政课所培养的时代新人是未来社会的建设者，因而必须要具备现代社会公民应具备的科学人文素质与国际视野，要对现代风险社会中的各类具体风险有足够的理性认知和前瞻性的应对策略。借助思政课开展各类风险教育，能够帮助青少年学生增强危机意识和风险意识敏锐地捕捉到经济政危机意识培养思想引领与价值引导，警醒他们不能安于现状盲目乐观......”。

9、“.....不能掩盖矛盾回避问题，不能贪图享受攀比阔气借助风险教育，因势利导，利用青少年学生身上自带的闪光点，激发其学习的兴奋点，矫正其思想观念的偏差点，增强其对风险与挑战的耐挫力，最终时代青少年学生的群体标签。从他们身上，我们能看到许多积极向上的优秀品质，如较强的竞争意识较高的网络技术运用能力较理性的处世能力等也能看到些消极因素的存在，如过度追求自我价值抗挫折能力差太过现实主义等。尊重受教育者的成长成才规律，因材施教扬长避短，是思想政治课济所产生的相关社会风险，不论是在形式上还是在内容上都有着根本区别。资本主义制度下的现代社会风险是资本逐利带来的多米诺骨牌效应......”。