1、“.....进步澄清形成合理正确的价值观，从而使大学生的思想素质和文化素养得到提升。当然，为了更好地实施实践教学，还必须配套思想政治理论课教学课程改革探析论文原稿的观点和看法，从而培养了学生的创新能力。第阶段，教师对学生的发言进行总结。教师对学生的各种观点去伪存真去粗取精地进行评价和过滤，补充相关项目知识，引导学生明辨是非，从而形成正践行社会主义核心价值观，直观地把核心价值观在当代大学生身上演绎淋漓尽致......”。

2、“.....作为课堂实践学习内容的部分，穿插于理论教学中进行，同时，教师鼓励其他小组发织讨论，对资料进行筛选提炼和整合，最后以小组为单位完成项目任务，每次活动的讨论过程由小组长负责记录，并由小组长负责对本组成员的活动表现进行评价。第阶段，课堂教学各小组展示学习构建互动型实践教学，提升学生参与度。思政教学实践形式采取小组合作项目研讨学习，分为个阶段第阶段......”。

3、“.....开学初全班分成若干项目活动小组，般每组至项目实践活动，以此来调动学生学习政治的积极性。这样，不仅提升了理论认知，而且通过各种课内外的实践活动帮助学生习得些人际交往生涯规划创新尝试等技能技巧，从而达到自我教育自我管理。更为可贵的是，学生可以将自己所学的知识应用于解决实际的思想困惑和问题，进步澄清形成合理正确的价值观，从而使大学生的思想素质和文化素养得到提升。当然，为了更好地实施实践教学......”。

4、“.....从而培养了学生的创新能力。第阶段，教师对学生的发言进行总结。教师对学生的各种观点去伪存真去粗取精地进行评价和过滤，补充相关项目知识，引导学生明辨是非，实际事例，践行社会主义核心价值观，直观地把核心价值观在当代大学生身上演绎淋漓尽致。取得了理论和实践的很好结合，作为课堂实践学习内容的部分，穿插于理论教学中进行，同时......”。

5、“.....具体方案为每学期的实践课成绩占期末总成绩的，平时考勤和纪律，期末考试思想政治理论课教学课程改革探析论文原稿试思想政治理论课教学课程改革探析论文原稿。个实践专题切实针对学生实际学情和能力培养需求，具有理论性且操作性强的特点。教师采取启发学生根据学科专业特点和教学进度循序渐进开展由小组长组织讨论，对资料进行筛选提炼和整合，最后以小组为单位完成项目任务......”。

6、“.....并由小组长负责对本组成员的活动表现进行评价。第阶段，课堂教学各小必须配套进行课程考核模式的改革，实现从单课程考试定成绩向学习全过程考核的转变，即实现了重结果向重过程的转变。具体方案为每学期的实践课成绩占期末总成绩的，平时考勤和纪律，期末考从而形成正确的认识，并对小组成员的作业给出评价和成绩。在合作学习过程中，通过理性的思考相互的交流和思维的碰撞，培养了学生提炼综合不同信息观点......”。

7、“.....在发言过程中，小组之间产生观点和思想上的交锋碰撞，结果不但有利于扩展学生的知识面，也使学生对问题的分析更全面和深刻，而且学生经过分析和比较后，常常会领悟到组展示学习成果。思想道德修养与法律基础的实践教学项目整合成个项目专题，学生可以根据专业特点灵活展示学习成果，例如新闻专业学生在实践专题时......”。

8、“.....般每组至人，选出小组长负责组织全组的活动。专题活动根据实践教学的相关项目训练做好计划书，每个小组成员根据计划书开展项目操作，寻找和发现自己需要的知识。在搜索资料的基础上，论课程实践教学探索重庆广播電视大学学报，高文情境学习与情境认知教育发展研究，高文情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示外国教育资料，思想政治理论课教学课程改革探析行课程考核模式的改革......”。

9、“.....即实现了重结果向重过程的转变。参考文献邱秋云毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学探索重庆确的认识，并对小组成员的作业给出评价和成绩。在合作学习过程中，通过理性的思考相互的交流和思维的碰撞，培养了学生提炼综合不同信息观点，形成新见解的能力及团队合作的能力。更为可贵不同见解。在发言过程中，小组之间产生观点和思想上的交锋碰撞，结果不但有利于扩展学生的知识面......”。