1、“.....关键词高校英语线上线下混合教学英语是我国高校普遍后疫情时代高校英语线上线下混合式教学模式探索研究论文原稿学时，些不自觉的学生虽然也在直播教室里，但是老师抽到他回答问题时要么装做没有麦克风或要么装作网络信号不好，总之就是避而不答。对于这些学生，老师也是鞭长莫及。因此，线上教学对教师在课程的设计教学资源的整合教学内容和方法的选择以及对学生的管理等方面提出了更高的要求。提问测验的形式检查学生的自学效果并给予及时反馈。同时以问答小组讨论等多种形式解决学生通过自学无法完成的重难点内容巩固教学效果。后疫情时代高校英语线上线下混合式教学模式探索研究论文原稿。线上教学的不足。线上教学的缺点也是很明显的，尤其是线上直播教学，对师生所处的网络，拓宽学生的视野，进步加深学生对相关知识的理解和掌握。同时，学生通过大量复习材料，加强学习效果，提高自主学习能力，也为培养终身学习的习惯夯实基础。高校开展线上线下混合式教学，是适应时代发展需要，顺应教学改革的必然要求，将混合式教学应用在高校英语教学中可以提高学生自主学没有麦克风或要么装作网络信号不好，总之就是避而不答......”。

2、“.....老师也是鞭长莫及。因此，线上教学对教师在课程的设计教学资源的整合教学内容和方法的选择以及对学生的管理等方面提出了更高的要求。另方面，针对线上教学教师无法监测学生学习状态的问题，线下教师可以利用课堂时间，课程或结合在线和面授活动的课程通常需要更多的课外准备时间。因此，为这种学习过程选择最佳实践模式是有益的和必要的。线上教学的不足。线上教学的缺点也是很明显的，尤其是线上直播教学，对师生所处的网络带宽都有较高要求。线上直播时或多或少都可能存在卡顿和延迟的现象，缺少课堂教学设的课程，分为公共英语课程和英语专业课程。月份开始，全国各省陆续发布高校学生返校通知。通过个多月的线上教学的实践，方面为我们提供了技术和经验的积累，另方面，针对线上教育的不足，探索如何合理利用线上与线下教学的优势并将两者有效结合这问题很有必要。英语线上线下交互式学习模能力，增强课堂的互动交流，切实提高教学质量，体现出现代化教育的魅力。随着网络信息技术的不断发展，高校的英语教学在教育信息化道路上必然越走越远，线上线下混合式教学模式也会不断优化改进，提升教学质量......”。

3、“.....赵后疫情时代高校英语线上线下混合式教学模式探索研究论文原稿自评与互评。在这个过程中，不断巩固所学知识，进步提升知识的应用能力和协作互助能力。课后复习巩固。课堂的结束不代表教学的结束。线下课堂教学结束后，课后教师应进行考核教学管理查漏补缺课堂延伸等。例如，教师可以就学习内容学生的课堂表现，进步补充相应的阅读材料音频视频等相关内教学模式探索研究论文原稿。课堂面授教学。面授教学也就是线下教学，主要就是有针对性地将课堂的教学内容与自主学习平台的学习充分融合，展开更加有效的多媒体辅助教学。首先，需要老师提前录制好教学视频，然后将视频及学习资料上传到网上教学平台中。学生选择自己合适的时间观看教学视频。后疫情时代高校英语线上线下混合式反思当代外语研究吴灏远开放大学思想政治课线上线下混合式教学研究广州广州大学，林莉兰混合式学习模式下高校网络自主学习及评价活动调查中国电化教育。然而，尽管教师倾注大量心血，教学结果往往不尽人意。学生不能有效消化知识技能的重要原因在于自主学习兴趣缺失，而年轻人对信息后疫情时代高校英语线上线下混合式教学模式探索研究论文原稿量复习材料，加强学习效果......”。

4、“.....也为培养终身学习的习惯夯实基础。高校开展线上线下混合式教学，是适应时代发展需要，顺应教学改革的必然要求，将混合式教学应用在高校英语教学中可以提高学生自主学习能力，增强课堂的互动交流，切实提高教学质量，体现出现代化教育的魅力。要结合重难点，引导学生讨论，可以在这个过程中进行情景对话，角色扮演等相关形式，使学生更加充满热情地参与到课堂研讨的过程中。最后，教师要引导学生进行总结和反思，有条理有逻辑地总结学习内容，并让学生进行自评与互评。在这个过程中，不断巩固所学知识，进步提升知识的应用能力和协更多的课外准备时间。因此，为这种学习过程选择最佳实践模式是有益的和必要的。后疫情时代高校英语线上线下混合式教学模式探索研究论文原稿。关键词高校英语线上线下混合教学英语是我国高校普遍开设的课程，分为公共英语课程和英语专业课程。课堂面授教学。面授教学也就是线下教学，主月份开始，全国各省陆续发布高校学生返校通知。通过个多月的线上教学的实践，方面为我们提供了技术和经验的积累，另方面，针对线上教育的不足，探索如何合理利用线上与线下教学的优势并将两者有效结合这问题很有必要......”。

5、“.....李萌在大学英语宽都有较高要求。线上直播时或多或少都可能存在卡顿和延迟的现象，缺少课堂教学的气氛，师生间的互动有距离感。另外，线上教学没有老师对学生面对面的教学监督，可能会让些不自觉的学生钻空子。比如开着视频却在干别的事情。学生虽有视频学习记录，但其实根本没有学到知识。又或者线上直播气氛，师生间的互动有距离感。另外，线上教学没有老师对学生面对面的教学监督，可能会让些不自觉的学生钻空子。比如开着视频却在干别的事情。学生虽有视频学习记录，但其实根本没有学到知识。又或者线上直播教学时，些不自觉的学生虽然也在直播教室里，但是老师抽到他回答问题时要么装做的探索混合式教学模式概述。李萌在大学英语混合式教学线上线下衔接问题研究中归纳出了混合学习的内涵。混合学习是种以学生为中心提高学习者的个性化学习和全面发展的教学模式。它集成了面对面学习和在线学习的优点，强调教师的指导与学生的自主学习相结合。与传统的面授课程相比，混合式学冰华高校线上教学方式探索福建茶业郭英剑疫情防控时期的线上教学问题对策与反思当代外语研究吴灏远开放大学思想政治课线上线下混合式教学研究广州广州大学......”。

6、“.....守其黑，为天下式，为天下式，常德不忒，复归于无极。老子的无极是种哲学上的本源。考极本义，说文曰极，栋也。而尚书洪范篇亦有皇建其有极之句，周子此处极作准则之意思。太极则出于庄子大宗师篇夫道有情有信，无为无形可传而不可受，可得而不可见自本自根，未有天地，自古以固存神阳之气，是行之气。无极之真指的就是这个世界本源的真，无之极生出有之极，有之极就是太极，太极生出阴阳行就是之精。周敦颐太极图说哲学思想研究论文原稿。宋周敦颐周敦颐集，北京中华书局，年，第页。黄寿祺，张善文周易译注，北京中华书局，年，第页。同上，第页。同上，第页。黄寿祺，张善文周易译注，北京中华书局，年，第页摘要通过对周敦颐太极周敦颐太极图说哲学思想研究论文原稿的和大衍之数有关，也与周易的卜筮之法有关，其中的奇偶数又暗合阴阳。阴阳两仪立后，太极仍具动静，而阴阳亦复不止，是以有天生水而后则地生水，所谓阳水阴水。及的倍数为土，天地为阳阴，是故每次循环乃十而以土终，从阳始变为阴，阴又合再为阳。以此言之，则阳变阴合从而气顺布，至于时行焉。如此，从无极太极阴阳行可以完整，至于时，实由阴阳和行共同生发出。至于时，周易育万物......”。

7、“.....在这其中起作用的是道。周易系辞中的生成模式为太极两仪象卦，这里起作用的则是易。宋周敦颐周敦颐集，北京中华书局，年，第页。黄寿祺，张善文周易译注，北京中华书局，年，第页。同上，第页。同上，第页。黄寿祺，张善文周易译注，北京中华书局，年，第页考之尚书洪范篇有行，为天下式，为天下式，常德不忒，复归于无极。老子的无极是种哲学上的本源。考极本义，说文曰极，栋也。而尚书洪范篇亦有皇建其有极之句，周子此处极作准则之意思。太极则出于庄子大宗师篇夫道有情有信，无为无形可传而不可受，可得而不可见自本自根，未有天地，自古以固存神鬼神帝，生天生地在太极之先而不为高，在极之下而不为深，先天地生而不为久，长于上古而不为参考文献宋周敦颐周敦颐集北京中华书局，年。陈鼓应老子注译及评介北京中华书局，年。汉许慎说文解字北京中华书局，年。顾颉刚，刘起釪尚书校释译论北京中华书局，年。陈鼓应庄子今注今译北京中华书局，年。周敦颐太极图说哲学思想研究论文原稿。摘要通过对周敦颐太极图说文本的分析，对其中所包含的哲学思想进行研究。主要探讨了文本中从宇宙万物到人伦万事的哲学现形式和功能......”。

8、“.....而且还能生出，同时又作为体促使着这切的发生，最后落在人身上又以人极的方式体现出来，太极贯穿宇宙生化万物的全过程。结论全篇分析完，不难看出，这是周子用太极的概念来解释周易系辞并结合当时的元气说来构建的个从宇宙万物到人伦万事的哲学思想体系。上篇讲述的内容可以概括为太极之道，而下篇则是太极之道在人伦方面的反映。周子以太极通，中正就是指的后者，天地之道至中至正，也可以说是统于太极，太极包含阴阳，而且有动有静，在人身上体现出来就是仁义，也即是说太极是有德性的。这就是太极，从无极而来，最后落校网络自主学习及评价活动调查中国电化教育。关键词高校英语线上线下混合教学英语是我国高校普遍后疫情时代高校英语线上线下混合式教学模式探索研究论文原稿学时，些不自觉的学生虽然也在直播教室里，但是老师抽到他回答问题时要么装做没有麦克风或要么装作网络信号不好，总之就是避而不答。对于这些学生，老师也是鞭长莫及。因此，线上教学对教师在课程的设计教学资源的整合教学内容和方法的选择以及对学生的管理等方面提出了更高的要求。提问测验的形式检查学生的自学效果并给予及时反馈......”。

9、“.....后疫情时代高校英语线上线下混合式教学模式探索研究论文原稿。线上教学的不足。线上教学的缺点也是很明显的，尤其是线上直播教学，对师生所处的网络，拓宽学生的视野，进步加深学生对相关知识的理解和掌握。同时，学生通过大量复习材料，加强学习效果，提高自主学习能力，也为培养终身学习的习惯夯实基础。高校开展线上线下混合式教学，是适应时代发展需要，顺应教学改革的必然要求，将混合式教学应用在高校英语教学中可以提高学生自主学没有麦克风或要么装作网络信号不好，总之就是避而不答。对于这些学生，老师也是鞭长莫及。因此，线上教学对教师在课程的设计教学资源的整合教学内容和方法的选择以及对学生的管理等方面提出了更高的要求。另方面，针对线上教学教师无法监测学生学习状态的问题，线下教师可以利用课堂时间，课程或结合在线和面授活动的课程通常需要更多的课外准备时间。因此，为这种学习过程选择最佳实践模式是有益的和必要的。线上教学的不足。线上教学的缺点也是很明显的，尤其是线上直播教学，对师生所处的网络带宽都有较高要求。线上直播时或多或少都可能存在卡顿和延迟的现象，缺少课堂教学设的课程......”。