1、“.....其结果就是无法形成真正行之有效的系统性理论，使得学生在学习过程中失去掌握未来发展动向这扇大门的钥匙。艺术设计专业基础构成课程的教学革新研究论文原稿。事实上，作为门本科专业基础艺术设计专业基础构成课程的教学革新研究论文原稿好分不开的。而设计这些外观造型奇特形式感强烈结构鲜明的手法却与基础构成课程有着极为直接的关联性。如任课教师在学生接触这门课程之初就开始引导他们与这些大量而鲜活的设计案例相结合......”。

2、“.....但还是没能抓住重点并从中解析出让学生更容易理解的概念，其结果就是无法形成真正行之有效的系统性理论，使得学生在学习过程中失去掌握未来发展动向这扇大门的钥匙。艺术设计专业基础构成课程的教学革新研究并广受欢迎，其实是与人的生理习惯与情感喜好分不开的。而设计这些外观造型奇特形式感强烈结构鲜明的手法却与基础构成课程有着极为直接的关联性。如任课教师在学生接触这门课程之初就开始引导他们与这些大量而鲜活的设计案例最后，为了提高学生实际动手能力，务必要增加些结合专业特点满足专业设计要求的考核内容......”。

3、“.....也有助于其今后在电脑设计阶段就能提前充分地考虑到是否能实现制作周期以及成本控后的实践中尽快修正自己的知识缺陷，提高设计创意实现的成效，从而方便学生今后在走向工作岗位时尽早解决与企业单位日常工作习惯接轨同步的问题。目前艺术设计专业基本都是大类招生，往往在上完这门课程以后才开始分专业，此概念以及定义解释非常笼统而含糊，使得许多学生无法准确透彻地理解其真正含义。导致后续的学习实践往往会与前面的知识产生脱节而无法产生系统性的效用......”。

4、“.....只有位臵，没参考文献吴向阳，汤娜维设计构成与表达北京清华大学出版社，罗高生维构成合肥合肥工业大学出版社，。比如正式授课前要首先激发起学生学习的热情，这有赖于在上这门课之前让学生明白学来何用具体目标是什么也只有这样才类招生，往往在上完这门课程以后才开始分专业，此后学习各种艺术设计专业的学生都有，因此很有必要在安排授课内容时要充分考虑到学生不同专业方向的特点，安排符合各专业特点的些有代表性的应用案例分析的教学内容......”。

5、“.....因此很有必要在安排授课内容时要充分考虑到学生不同专业方向的特点，安排符合各专业特点的些有代表性的应用案例分析的教学内容。艺术设计专业基础构成课程的教学革新研究论文原稿。感觉越强点越密集则凝聚力就越强。而传统关于线的描述则被笼统归纳为没有粗细之分，只有长度和方向。但构成设计中的线在画面上是有宽窄粗细和长短之分的,再次是要变革构成课与各设计领域应用实践对接的授课内容，使得学生在吸引视线的功能通常在有效的视觉范围内点越小......”。

6、“.....而传统关于线的描述则被笼统归纳为没有粗细之分，只有长度和方向。但构成设计中的线在画面上是有宽窄粗细和长短之分的,再次是要变革构成有面积，没有任何形态和大小。但在构成设计的造型中点必须有形态大小位臵等视觉特征。至于面积多大是点，要根据画面整体的大小和其它要素的比较来决定。点在构成中具有集中，吸引视线的功能通常在有效的视觉范围内点越小，点使得其往下学习的知识更容易被记住。如若没有目的性联系性地学习，其结果往往就是水过鸭背学完就忘,其次要变革的是原来笼统模凌两可地阐述关键概念的解释方式......”。

7、“.....大大提高了其具有跟企业相关工作直接并轨顺利胜任工作的实际操作能力，受到用人单位的好评。相信今后本校的有关专业学生仍然能继续在未来就业竞争中占据定优势并赢得工作先机与各设计领域应用实践对接的授课内容，使得学生在今后的实践中尽快修正自己的知识缺陷，提高设计创意实现的成效，从而方便学生今后在走向工作岗位时尽早解决与企业单位日常工作习惯接轨同步的问题......”。

8、“.....只有位臵，没有面积，没有任何形态和大小。但在构成设计的造型中点必须有形态大小位臵等视觉特征。至于面积多大是点，要根据画面整体的大小和其它要素的比较来决定。点在构成中具有集中让学生明白学来何用具体目标是什么也只有这样才能使得其往下学习的知识更容易被记住。如若没有目的性联系性地学习，其结果往往就是水过鸭背学完就忘,其次要变革的是原来笼统模凌两可地阐述关键概念的解释方式。例如构成要课程......”。

9、“.....其次才是满足学科未来发展的需求。最后，为了提高学生实际动手能力，务必要增加些结合专业特点满足专业设计要求的考核内容，让学生能真正深入地体会到学习强其记忆深刻度。国内关于课程改革的现状分析目前，国内各艺术院校开展的专业基础构成课程改革并没能抓住教学过程中存在的普遍与突出问题展开针对性的探讨。即使有些院校的课程改革方向思路较为正确，但还是没能抓住重点并从论文原稿。龙胜梯田桂林山水之所以能成为世界经典名胜......”。