1、“.....在这种情况下，政府开始开放办学理念。开放办学理念打破了日本大学传统的封闭办学模式，注重学校与社会的关系。在培养目标上，更加注重对学生能力的培养，使学生成为具有发现力创造力和丰富性的实力型人才。这目标的确立，要求高校重视与行业的联系，培养与社会发展相适应的人才。以科研为导向的产学研模式。在实践中，产学研模式是由学校与企业共同商定人才培养计划，广泛开展项目教学和案例教学。中外高校产教融合模式比较研究论文原稿。从美国高等工程教育发展的历史来看，美国工程教育的人才培养目标是从技术范式到科学范式再到工程范式，更强调工程师的综合能力。在人才培养目标上，工程教育更注重創新人才的培养，致力于培养工程领域的优秀革新者。随着合作教育的进步发展，单纯的工科课程已不能满足社会需求。因此，美国高校往往采取更灵活的培养方式......”。

2、“.....促进产教融合可持续发展。注本文系年度江苏省社会科学基金项目地方应用型高校产教深度融合推进机制研究的阶段性成果参考文献袁本涛百年学府的新生与崛起筑波大学，清华大学教育研究，年第期双元制模式于年正式提出，起初应用于职业院校，德国职业院校中的学生拥有学生和企业员工的双重身份，通过校企联合培养，满足人才供需的双向需求。随着多年的发展，双元制已成为德国高等教育的重要理念，在应用型和的实施中提升学生的实践能力和职业能力。搭建由高校主导的产教融合平台，拓展实践锻炼空间。当前，高校科技产业园和创业园的建设为产教融合的发展提供了广阔的教学实践平台。高校要利用好平台优势，积极推进层次丰富领域广阔的产教融合项目，为学生提供方便的培训机会和有效的指导。高校还可以主动与学生分享平台，为学生的创新创业提供便利，建设创业型大学，培养行业的改革者和领导者。改革考评体系......”。

3、“.....要优化教育资源配臵，促进教育均衡发展。打造创新联盟，营造产教融合创新生态。高校和企业共同担负着决定行业国际水平的重大使命。高校有义务承担起协助企业打破技术壁垒促进行业发展的责任，企业也有责任分享自身资源协助高校进行人才培养。高校和企业打造创新联盟是实现共同发展的捷径，双方共同营造创新生态，使产业群与学科群形成良性互动，以市场导向推动科技成果转化，推动学科理论实现重大订单培养模式的主要特点包括是人才培养目标明确，学校通过与用人单位签订培养协议，在招生时就明确了人才培养的目标和计划，以就业为导向设臵专业，避免了课程设臵的盲目性是畅通学生就业渠道，学生通过实践进入企业实习，学生毕业后不存在理论与实践脱节的现象，可以直接适应工作环境是企业分担高校培训经费，企业主要负责学生的实习，高校不必建立培训基地，这在定程度上减轻了高校的培训工作压力。政府要加强宏目标不同......”。

4、“.....而在市场经济中，盈利是企业的重要目标。目标的差异使校企双方在对产教融合的目标定位和实施路径上产生定差异。其次，校企双方的责任和收益划分很难清楚界定，难以平衡人才培养和经济效益，双方共同的最大利益可能是短期的，缺乏长久坚持的动力和基础。最后，校企合作需要长期投入，在这过程中常常会受到双方人事政策制度的制约，长期来看存在不确定性，这在定程度上降低了体系忽视，定程度上消磨了师生对产教融合的热情，不利于产教融合的长期发展。在考评体系的改革中，应将在产教融合过程中的科研教学工作量和科研成果转化率统计在内，主动维护好师生权益，鼓励师生参加产教融合项目实践，促进产教融合可持续发展。注本文系年度江苏省社会科学基金项目地方应用型高校产教深度融合推进机制研究的阶段性成果参考文献袁本涛百年学府的新生与崛起筑波大学，清华大学教育研究，年第期方向，以提升学生能力为目标......”。

5、“.....其次，要联合企业优化培养内容，在发扬学科专业性的前提下培养学生的实践能力和社会适应能力。最后，要坚持实践锻炼，在项目制和案例教学的实施中提升学生的实践能力和职业能力。搭建由高校主导的产教融合平台，拓展实践锻炼空间。当前，高校科技产业园和创业园的建设为产教融合的发展提供了广阔的教学实践平台。高校要利用好平台优势，积两个要素最有力的调控者，有义务进行宏观调控和引导。方面要面向未来发展需要，对事关国民经济发展需要的紧缺人才以及特殊行业需要的人才进行有针对性的培养。另方面要认识到高等教育在全面建设社会主义现代化国家中扮演的重要角色，要优化教育资源配臵，促进教育均衡发展。打造创新联盟，营造产教融合创新生态。高校和企业共同担负着决定行业国际水平的重大使命......”。

6、“.....工学交替使企业能够参与学校人才培养的全过程，包括培养方案教学计划实践环节考核标准等。在这种模式下，学生具有员工和学生的双重身份，能更好地将课堂知识与企业所需的实践技能相结合。高校和企业共同参与管理的订单培养模式。订单培养模式是以高校和企业为共同主体，由企业承担学费，学校承担教学任务，以市场发展现实为指导，共同制定人才培养计划，学生毕业后直接进入企业工作。岗实习写入国家中长期教育改革和发展规划纲要。年，教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见中提到坚持产教融合校企合作实现校企协同育人。年以来，系列促进高校产教融合的重要文件密集出台。产教融合改革从试水期逐渐进入深水区，已然成为政府高校和企业协同推进经济社会发展的条重要渠道。高校和企业在发展理念上存在差异。在产教融合实践中，首先，学校与企业深度合作最大的障碍在于根本中，课程呈现阶梯式特点......”。

7、“.....以职业活动为中心，体系完整且严密。在教学方法上，坚持以实践为导向，突出以提升学生实践能力为目标，广泛开展项目教学和案例教学。中外高校产教融合模式比较研究论文原稿。订单培养模式的主要特点包括是人才培养目标明确，学校通过与用人单位签订培养协议，在招生时就明确了人才培养的目标和计划，以就业为导向设臵专业，避免了课程设臵的盲目性是畅通学生就业渠道，学工学交替使企业能够参与学校人才培养的全过程，包括培养方案教学计划实践环节考核标准等。在这种模式下，学生具有员工和学生的双重身份，能更好地将课堂知识与企业所需的实践技能相结合。高校和企业共同参与管理的订单培养模式。订单培养模式是以高校和企业为共同主体，由企业承担学费，学校承担教学任务，以市场发展现实为指导，共同制定人才培养计划，学生毕业后直接进入企业工作。年，教育部将工学结合校企合作极推进层次丰富领域广阔的产教融合项目......”。

8、“.....高校还可以主动与学生分享平台，为学生的创新创业提供便利，建设创业型大学，培养行业的改革者和领导者。改革考评体系，激发师生参与项目实践的积极性。在考评体系的改革中，如何充分释放创新活力和激发创新主动性来促进创新成果的产出是决定改革成败的关键因素之。特别是在产教融合模式中，教师和学生在实践中的工作量往往容易被考的责任，企业也有责任分享自身资源协助高校进行人才培养。高校和企业打造创新联盟是实现共同发展的捷径，双方共同营造创新生态，使产业群与学科群形成良性互动，以市场导向推动科技成果转化，推动学科理论实现重大突破。树立能力培养理念，增强学生个人能力与行业需求吻合度。高校对学生能力的培养方面要具有鲜明的行业特色，另方面要与行业发展保持同步，特别是在技术型人才的培养中。首先，要明确人才培养的目标通过实践进入企业实习......”。

9、“.....可以直接适应工作环境是企业分担高校培训经费，企业主要负责学生的实习，高校不必建立培训基地，这在定程度上减轻了高校的培训工作压力。政府要加强宏观调控和引导，促进教育均衡发展。人才培养最终是为了服务于社会经济发展，我国已把产教融合放在高等教育中至關重要的位臵。随着科学技术和经济的快速发展，人才和资源的重要性与日俱增。政府作为这中外高校产教融合模式比较研究论文原稿学生和企业员工的双重身份，通过校企联合培养，满足人才供需的双向需求。随着多年的发展，双元制已成为德国高等教育的重要理念，在应用型和综合型大学中得到了实践。双元制模式的发展不仅是为了培养工程师，更是为了满足行业发展对人才的需求，把提升职业能力作为人才培养的核心，通过课程调整和实践教学，要求学生具备扎实的专业知识和定的社会行动能力。人才培养内容的不同是体现产教融合特色的关键。在德国高校据企业需求制定方案......”。