1、“.....让校企深度融合的成果驱动高校人才培养的教学要素。研究成果提出了全要素驱动的校企协同育人模型针对高校普遍缺乏科教融合的体系设计和渠道建设，科研反哺教学困难的问题，研动。此外，更为突出的问题是，高校应用型转型发展的思路普遍模糊，路线混乱，没能厘清校企深度融合推动高校内涵式发展的逻辑，定程度上迟滞了高校转型发展的步伐。基于行业和市场需求的人才培养体系目标导向机制的研究与实践研究建立校企深度融合成果和资源与高校人才培养体系之间的相互支撑关系，包括行基于分层式校企深度融合全要素驱动的协同育人模式的研究与践论文原稿断了人才培养中应用能力培养的渠道，严重影响了人才培养质量。高校内部缺乏校企合作成果与人才培养要素的逻辑关系研究，校企协同育人的驱动体系不系统不科学......”。

2、“.....造成人才培养供给侧和需求侧的映射受阻，科研反哺教学的能力下降，高校内涵发展迟缓。在高校转型发展过程中，方面教师域发展能力提升的研究与实践研究背景长期以来，受创新不足和机制束缚的影响，我国高校在校企合作推动高校内涵发展应用型人才培养及个能力建设方面存在诸多顽疾，主要表现在高校内部普遍缺乏教师的科研与教学深度融合的体系设计和渠道建设。造成教师教学与科研脱节，科学研究学科建设与人才培养两层皮，失研与教学深度融合困难校企协同育人驱动体系不完善不科学，高校转型发展路线模糊等问题，对推动高校转型发展和提高应用型人才培养质量具有十分重要的意义。研究方法建立基于分层式校企深度融合全要素驱动的协同育人体系，实现校企深度融合成果对人才培养的全要素驱动，提升应用型人才培养质量......”。

3、“.....先后开展了强化实践能力培养强基础阔视野和以培养目标为导向的理念贯彻等专业体系优化工作。构建了理论与实践融合的教材体系实施校企合作教材建设制度开展教材体系建设，教材直接应用于教学实践，强化了工程实践教业设计课程教学和实习实训教学中，毕业设计课题质量和设计质量大幅提升，实习实训质量稳步提升，解决了参观式实习的顽疾。图构建全要素驱动协同育人体系实践成果打造了支工程经验丰富创新能力强的师资队伍通过实施教师顶岗实践制度和依托校企联合体开展技术创新，教师研究能力大幅提升，研究成果成为学科与实践融合的教材体系实施校企合作教材建设制度开展教材体系建设，教材直接应用于教学实践，强化了工程实践教育......”。

4、“.....基于分层式校企深度融合全要素驱动的协同育人模式的研究与践论文原稿。图构建全要素驱动协同育人体系实践成果打造了支工程经验丰富创新能力强的师资队伍善不科学，高校转型发展路线模糊等问题，对推动高校转型发展和提高应用型人才培养质量具有十分重要的意义。研究方法建立基于分层式校企深度融合全要素驱动的协同育人体系，实现校企深度融合成果对人才培养的全要素驱动，提升应用型人才培养质量，推进高校应用型转型发展。解决高校教师科研与教学深度融合反馈，严重影响了校企合作成果对人才培养目标培养方案和课程体系课程内容建设的推动和优化作用另方面，校企合作中来自企业的诸多资源不能很好地融入高校的人才培养体系中，应用型人才培养质量提升缺少实践的驱动。此外，更为突出的问题是......”。

5、“.....路线混乱，没能厘清校企深度基于分层式校企深度融合全要素驱动的协同育人模式的研究与践论文原稿建设的核心支撑教师实践能力大幅提升，为科研反哺教学奠定了基础。建立了适合应用型人才培养的专业布局发挥企业专家咨询制度作用和企业需求侧的反馈驱动作用，持续推进专业优化，专业建设取得长足进步。基于分层式校企深度融合全要素驱动的协同育人模式的研究与践论文原稿。设了高质量实习实训和就业基地，实现了实习就业双驱动依托校企合作建立实习实训和就业基地机制，高质量的专业实习基地就业基地和专业实训基地数量稳步增长，解决了学生实习平台的瓶颈，拓宽了学生就业渠道。构建了协同教学体系，专业教学与设计贴近工程实际依托企业导师制和企业讲师制，将企业专家引入毕养工作融合机制不健全渠道不畅通......”。

6、“.....教师的科学研究缺少人才培养需求的驱动力，教师的教学行为又缺少科学研究成果的反哺和引导，直接造成教学停留于理论科研停留于研究的两层皮状态，阻断了人才培养中应用能力培养的渠道，严重影响了人才培养质量。高校内部缺乏校企合作成果与人才通过实施教师顶岗实践制度和依托校企联合体开展技术创新，教师研究能力大幅提升，研究成果成为学科建设的核心支撑教师实践能力大幅提升，为科研反哺教学奠定了基础。建立了适合应用型人才培养的专业布局发挥企业专家咨询制度作用和企业需求侧的反馈驱动作用，持续推进专业优化，专业建设取得长足进步。建困难的问题，解决校企协同育人驱动力不足，高校转型发展路线模糊的问题。本工作的研究内容和技术路线详见图......”。

7、“.....先后开展了强化实践能力培养强基础阔视野和以培养目标为导向的理念贯彻等专业体系优化工作。构建了理论合推动高校内涵式发展的逻辑，定程度上迟滞了高校转型发展的步伐。综上，在高校转型发展的大背景下，以个能力建设为目标，围绕校企深度融合协同育人模式开展研究，解决校企合作评价体系不健全，合作模式单校企深度融合机制缺乏设计和市场要素驱动高校教师科研与教学深度融合困难校企协同育人驱动体系不完培养要素的逻辑关系研究，校企协同育人的驱动体系不系统不科学，高校转型发展的路线模糊。造成人才培养供给侧和需求侧的映射受阻，科研反哺教学的能力下降，高校内涵发展迟缓。在高校转型发展过程中，方面教师的科学研究成果及校企合作产出不能直接映射到人才培养的相关驱动要素......”。

8、“.....主要表现在高校内部普遍缺乏教师的科研与教学深度融合的体系设计和渠道建设。造成教师教学与科研脱节，科学研究学科建设与人才培养两层皮，失去了人才培养的内生动力。高校内部研究与教学融合直是老大难问题，教师的科学研究行为与人才培究分析校企合作不同成果与人才培养全要素之间的逻辑关系和驱动机理，建立了校企合作大类成果平台资源工程环境和专业理念专业资源协同创新活动和成果实践经验和专业反馈......”。

9、“.....如专业建设培养方案优化课程体系建设和课程内容优化教材建设等，最终完成以行业和企业需求为导向的人才培养体系的建设，并开展实践工作。校企深度合作协同教学机制的研究与实践研究建立企业专业资源协同开展教书育人工作的体系与机制，包括工程能力培的科学研究成果及校企合作产出不能直接映射到人才培养的相关驱动要素，阻断了来自需求侧的信息反馈，严重影响了校企合作成果对人才培养目标培养方案和课程体系课程内容建设的推动和优化作用另方面，校企合作中来自企业的诸多资源不能很好地融入高校的人才培养体系中，应用型人才培养质量提升缺少实践的驱去了人才培养的内生动力。高校内部研究与教学融合直是老大难问题，教师的科学研究行为与人才培养工作融合机制不健全渠道不畅通，造成科研和教学严重脱节......”。