1、“.....确定学习内容的难易程度教学方式和考核方法等变量。我校是高职院校，思政课使用的是学习通平台，选择的是首都师范大学的人的目标。混合式教学模式的评价包括线上和线下两部分，改变了用期末考核或线下考核举定乾坤的传统方式，重在运用平台数据记录学生的学习过程，分析学生的学习特点，帮助学生调整自己的学习过程，以便学生修正自己的学习方法，从而取得更好的效果。对学生的评价，分数只是参考，重点要看学生真正学到了什么，分享了什么，构建了什么，创造了什么。思政课混合式教学模式的基本设计策略线上和线下的分工。思政课混合式教学不再只是師生之间的互动，而是借助于信息技术和智能化设备来实现教与学。线上教学依托界面简明清晰，设计人性化，操作简单的教学平台，疫情大都选择学习通平台，教师将电子版教材教学课件教学短视频经典文章课堂测验课后作业讨论问题撰写红色经典读后感等资料和要求整合成几个模块......”。

2、“.....并设好成绩权重，完成线上学科建设。学生通过收看教师指定的国家示范包建课教学视频完成思政课理论部分学习，其他学习任务可以自由选择完成。学生学习行为在学习通统计项中都有成绩记录，教师每周向学生公布成绩统计以便学生对学习行为做出调整。鼓励学生参与完善线上学科建设，例如推荐的短视频经典文章讨论问题等经采纳，教师将之传至学习通单元资料文件夹共享，即可以算作加分项。针对课程重难点问题高职思政课线上线下混合式教学模式研究论文原稿习，学生可以在规定时间段完成学习任务。由此可见，传统的物理空间和时间空间被打破，课堂更为开放，时间更为灵活，内容更加丰富，只要想学习随时可以进入新的学习网络。关键词思政课混合式教学模式信息技术基金项目黑龙江省教育科学规划新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究专项课题。高职思政课线上线下混合式教学模式研究论文原稿。无论是否做好准备......”。

3、“.....面对这些趋势，教育工作者只有真正在教学教研师资等各个环节落实激发动力，培养能力的教育理念，从学习动力的课程开发者更具魅力的授课者基于数据的学习评估师于身的超级教师。高职思政课线上线下混合式教学模式研究论文原稿。然而，机遇不期而至。此次新冠疫情倒逼教师开展线上教学，对教师而言，既是次巨大的挑战，也是次进步的机遇。教师快速提升了多媒体信息技术运用能力，各大网络教学平台也使出浑身解数，不断听取教师反馈，优化网络空间要表达的功能要点，增加用户对本平台的好感度，强化用户的体验。毫无疑问，经此疫，这轮线上教学带给教育的影响是广泛而深远的，已经将传统教育中些很难改变的坚硬外壳击碎，新技术新思想穿透所有层级和流程，在教育的各开始加速与外部世界联通，与时代交融。思政课教学模式改革的必要性疫情考验下......”。

4、“.....这种教学方式与学习方式的变革让未来学习的图景越来越清晰起来。未来教师终身学习是必由之路。此次线上教学，教师仓促上阵，不仅要尽快熟悉教学平台和智能工具的使用，顺利开展网上班级和课程管理，还要制定灵活的教学计划，整合直播课授课内容，开展务实的网络教研，实施多样的教学方法。时间短，任务重，大多数教师经过短期磨合从最初的手忙脚乱，压力巨大，到从容自信，助推这种巨变得以实现的是广大教师对教学的敬畏之心和对终身学习理念的关键词思政课混合式教学模式信息技术基金项目黑龙江省教育科学规划新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究专项课题。未来学习的时空开放的课堂和弹性的时间安排。为了应对突如其来的疫情，实现停课不停学，教育部与工信部建立了平台保障与应急工作机制，部署中国电信中国移动中国联通百度阿里华为等企业全面提供技术保障支持......”。

5、“.....为了避免网络拥堵，教师不要求学生完全统步调的学习，学生可以在规定时间段完成学习任务。由此可见，传统的物理空间和时间空间被线上课程学习，能掌握课程基本的知识点。线下教学设计。在完成线上学习任务基础上的线下教学定要凝练高效，避免拖沓重复。概论这门课，遵循站起来富起来强起来的教材内容，设计了个授课专题。专题授课，不仅帮助学生了解了中国的国情民情，而且是学生树立正确观的重要途径，更是大学生坚定中国特色社会主义理论自信道路自信制度自信和文化自信的理论前提和根本保证。思政课在提高大学生思想政治觉悟的同时，还应该注重提升学生分析问题和解决问题的能力以及沟通和表达能力。在思政课传统教学模式中，课堂知识传授占比很大，师生之间的互动交流讨论占比太小，学式的基本设计策略线上和线下的分工。思政课混合式教学不再只是師生之间的互动......”。

6、“.....线上教学依托界面简明清晰，设计人性化，操作简单的教学平台，疫情期间，常用平台功能日趋完善，基本可以满足师生的需要。如果教师有个性化需要，还可以联系平台量身订制。本学期在使用学习通授课时，在平台工作人员的指导下，不仅安装了个人直播间，而且将直播添加进章节任务里，平台就可以记录学生是否收看以及收看时长。疫情期间，学生观看示范课教学视频，完成测试和作业，讨论以及收看直播教学，都需要在线上进行。返校复课后，绩统计以便学生对学习行为做出调整。鼓励学生参与完善线上学科建设，例如推荐的短视频经典文章讨论问题等经采纳，教师将之传至学习通单元资料文件夹共享，即可以算作加分项。针对课程重难点问题以及学生关心的问题和思想困惑，教师以专题为单元进行直播互动式授课。线下教学恢复常态后，直播授课内容可以在课堂进行，主要通过教师讲授，学生提出问题，学生解答问题......”。

7、“.....还可以进行主题演讲，课前播报等环节提升学生思维能力和表达能力。总之，思政课混合式教学模式在教学环境教学资源教学方法上与传统教学都有了明显的区别，学生的主准备，未来学习者将从面向已知内容的学习转向面向真实问题解决和面向未知探索的学习，面对这些趋势，教育工作者只有真正在教学教研师资等各个环节落实激发动力，培养能力的教育理念，从学习动力学习能力学习环境个维度为学生赋能，才能真正让学生学会主动科学高效地学习，从而取得学习进步，掌握知识延展与应用能力。思政课混合式教学模式的基本设计理念以学生的学为中心。高校思政课混合式教学模式是适应信息化时代特征，运用网络技术突出强调大学生的学习主体地位，以大学生积极参与思政课教学为途径，强化大学生的自我学习自我教育，实现学习动力由要我学到高职思政课线上线下混合式教学模式研究论文原稿过程变成了学生被动地听，机械地记......”。

8、“.....学生可以在线上班级群留言，其他学生和教师可以回复，相观而善，教学相长。线下开展主题演讲活动，小组共同完成。从确定主题搜集资料制作到小组成员模拟演练台上展示学生点评，这过程看似简单，实则不易，认真投入的同学收获的是信息检索与分析能力，制作技能和如何与人合作等多项能力。参考文献莫世荣走步再走步走向未来学习浙江教育技术，李军刚高校思想政治课混合式教学模式探索理论导刊，王桃珍，高国希思想政治理论课慕课建设实践与思考思想教育研究，。是国内高校已经建好的思政课程。在选择课程时要充分考量学习群体的特点，确定学习内容的难易程度教学方式和考核方法等变量。我校是高职院校，思政课使用的是学习通平台，选择的是首都师范大学的示范课程，这个课程的授课团队阵容强大，授课精彩。课程内容包括教学视频课程讨论课堂测试章节测试课后作业等项目，这些项目之间相互联系，相互配合，方便学生学习......”。

9、“.....教师在使用这课程时，可以进行富有个性化的资料补充，例如上传电子版教材电子教案教学案例，教学音像资料等，选取的资料要紧扣主题，内容精简，富有吸引力，学生通授课，不仅帮助学生了解了中国的国情民情，而且是学生树立正确观的重要途径，更是大学生坚定中国特色社会主义理论自信道路自信制度自信和文化自信的理论前提和根本保证。思政课在提高大学生思想政治觉悟的同时，还应该注重提升学生分析问题和解决问题的能力以及沟通和表达能力。在思政课传统教学模式中，课堂知识传授占比很大，师生之间的互动交流讨论占比太小，学习过程变成了学生被动地听，机械地记。混合式教学模式强调师生间交流讨论占比，学生可以在线上班级群留言，其他学生和教师可以回复，相观而善，教学相长。线下开展主题演讲活动，小组共同完成。从播教学及讨论在线下课堂进行，其他任务仍然在线上进行......”。