1、“.....可以节省教育成本。因此所得到的结果是，通过这种强化手段，学生作为考试目的的语文学习达到了考核标准，但却与作为教学的语文学习理念相差甚远，甚至在枯燥的重复之中对语文心生厌恶。这在语文的解决策略，对当前语文老师的课堂实践提供了启发。语文训练是培养学生语文能力的必然途径，这也是新世纪对我们语文工作者的呼唤，生动活泼的高效的语文教学训练形式，能使我们更好地完成语文教学的根本任务。参考文獻美韦恩，塞西尔教育管理学理论研究实践，教育科学出版社，从行为主义到认知主义论文原稿础上进行的阐发。从认识论的角度来看，教师和学生的主体地位随着教学环境和教学内容的变化，相对的会发生调整。但是从认知主义学习观念的角度加以考量，学生作为认知的主题，所有认知环境都应还以学生为中心加以塑造。此外......”。

2、“.....满堂灌式的教学方式并不能很好的契合学生之间对课堂内容的不同师作为评判者来确定学生学习目标的达成，如罗伯特马杰将个良好教育的目标分为个部分目标应描述预期的学生行为罗列行为发生的各種条件给出行为可接受的标准。此外，对于被提问的学生而言，他既是问题的回答者，又是答案的制造者，这种双重身份带来的是对自我认知的再确认，成功的将认知转化为描述答案的能力，这点也是认知为主导，以训练为主线，以及自读式教读式练习式复读式的教学模式开创了对于语文教育的新认知。此外，通过钱先生语文教学理念不断收到追捧这现象，就不难看出当前的语文教学并未走出传统模式的藩篱，克服和超越行为主义学习方式的桎梏。行为主义学习观，最早是由斯金纳等学者开创的......”。

3、“.....在价值理念的层面上颠覆了传统语文教学中的问题，对解决当前的语文教学困境提供了新的解决策略。认知主义学习理论，强调学习是种积极的心智过程，区分了学习过程中的普适性知识和专门化知识，强调教师不仅要很好地运用行为理论，还要在教学过程中融入有后展开句理分析，割裂了人文性与工具性的统，学生的阅读体验沦落为对句子的学习和理解。而最理想的语文教学途径，应当是像钱梦龙先生般，由阅读入手开始认知与能力的架构，即以训练为主线。钱梦龙先生认为，训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路，它不是单纯的练习不是题海战术，也不是简单的言语实践，而是要在此在教学目标的设定上，也多以教师作为评判者来确定学生学习目标的达成......”。

4、“.....钱梦龙先生从阅读方式教师功能学生价值个方面重新构建了语文教学观念，在价值理念的层面上颠覆了传统语文教学中的问题，对解决当前式理论，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以及自读式教读式练习式复读式的教学模式开创了对于语文教育的新认知。此外，通过钱先生语文教学理念不断收到追捧这现象，就不难看出当前的语文教学并未走出传统模式的藩篱，克服和超越行为主义学习方式的桎梏。行为主义学习观，最早是由斯金纳等学者开创的，强调学习与学生身份，语文教学中阅读的功能与目的等方面，对当前语文教学中存在的问题进行了反思，并提出了相应的解决策略，对当前语文老师的课堂实践提供了启发。语文训练是培养学生语文能力的必然途径......”。

5、“.....生动活泼的高效的语文教学训练形式，能使我们更好地完成语文教学的根本任务。参考文獻美从行为主义到认知主义论文原稿训练的过程中感知母语语文文字的魅力，以及其中所蕴含的人文理念。从行为主义到认知主义论文原稿。在此基础上，钱梦龙老师所提出的主理念，很大程度上改善了这弊端。钱梦龙导读法的认知主义转向钱梦龙老师导式语文教学思想的提出，标志着以钱梦龙先生为代表的新型语文教学观念，完成了从行为主义到认知主义的转型。下个方面展开。在此基础上，钱梦龙老师所提出的主理念，很大程度上改善了这弊端。钱梦龙导读法的认知主义转向钱梦龙老师导式语文教学思想的提出，标志着以钱梦龙先生为代表的新型语文教学观念，完成了从行为主义到认知主义的转型。在传统的功利性课堂上，语文阅读往往最容易被忽视......”。

6、“.....育的目标，自然也应该把学生作为教学环境课程设计等内容的核心要素，以学生为主体的理念正是在这逻辑基础上进行的阐发。从认识论的角度来看，教师和学生的主体地位随着教学环境和教学内容的变化，相对的会发生调整。但是从认知主义学习观念的角度加以考量，学生作为认知的主题，所有认知环境都应还以学生为中心加以塑造。此语文教学困境提供了新的解决策略。认知主义学习理论，强调学习是种积极的心智过程，区分了学习过程中的普适性知识和专门化知识，强调教师不仅要很好地运用行为理论，还要在教学过程中融入有效的认知方法。而钱梦龙先生的导读法就是这种认知主义教育方式的体现。具体而言，钱梦龙先生对传统行为主义教学观念的颠覆，主要从以种与心智或内在思维过程几乎没有任何实质关系的经验所引起的行为变化......”。

7、“.....从行为主义的视角出发，行为所造成的结果在很大程度上决定了行为重复发生的可能性，并进而把行为的结果区分为强化性行为和惩罚性行为。这两种结果作为经典教育模式的适用原则，多年来在我国的语文教学中被奉为圭臬。因韦恩，塞西尔教育管理学理论研究实践，教育科学出版社何郁，用正确的训练提升语文学习能力钱梦龙先生访问录，教研天地，。关键词钱梦龙导读论认知主义主式当前语文教育中的行为主义学习困境在当前的语文教学中，钱梦龙先生的主外，加之教师作为教学过程中的主导因素，满堂灌式的教学方式并不能很好的契合学生之间对课堂内容的不同接受状况，因此以学生为主体的理念，也是充分考量了学生之间的差异而提出的有效措施，可以更好的暴露学生对于教育内容中所存在的困惑和问题，有利于提高教学的效率。综上所述......”。

8、“.....从教与学教师功从行为主义到认知主义论文原稿的制造者，这种双重身份带来的是对自我认知的再确认，成功的将认知转化为描述答案的能力，这点也是认知主义的学习观念所强调的对于学生的指导和对已有知识的把握。学生身份的重估钱梦龙先生对传统课堂中像学生身份也在定程度上进行重估，这点主要通过以学生为主体来实现。其颠覆以往语文课堂中教师中心主义的状况，学生做为教学中是得不偿失的。此外，以行为过程为导向的激励，在具体实施的过程中由于前文提到的经典行为主义教育观念的影响，也常常会出现矫枉过正的现象，因此对于激励手段的选择也存在诸多问题。举例而言，当前学校中普遍存在的考试排名现象，美其名曰让学生明白自己和他人之间的差距，并且对排名靠前的学生也是种鼓励。但是这种，何郁，用正确的训练提升语文学习能力钱梦龙先生访问录......”。

9、“.....。首先来看下作为经验性的语文教学模式中，行为主义的强化机制是如何发生作用和造成结果的。在过程强化阶段，背诵默写抄题等传统的强化方式，在基础教育资源分布不够平均的当下，仍占据语文课堂的主流。而这种受状况，因此以学生为主体的理念，也是充分考量了学生之间的差异而提出的有效措施，可以更好的暴露学生对于教育内容中所存在的困惑和问题，有利于提高教学的效率。综上所述，钱梦龙先生的认知主义转向，从教与学教师功能与学生身份，语文教学中阅读的功能与目的等方面，对当前语文教学中存在的问题进行了反思，并提出了相应义的学习观念所强调的对于学生的指导和对已有知识的把握。学生身份的重估钱梦龙先生对传统课堂中像学生身份也在定程度上进行重估，这点主要通过以学生为主体来实现。其颠覆以往语文课堂中教师中心主义的状况......”。