1、“.....教师也应该正确的引导和解答所提问题，提高学生的自信心和好奇心。促使学生更好的问题意识培养。在学习历史知识时，老师也可以自己收集些相关的资料，让初中历史教学中学生问题意识的培养论文原稿，循序渐进的问题设置，步步引导学生通过这些问题的解答在过程中学习到知识，并且增强学习的独立思考能力。初中历史教学中学生问题意识的培养论文原稿。耐心倾听和解答由于初中学生的知识储备和认情境形式。情境教学形式中......”。

2、“.....每个情境当中都涵盖大量的信息。不同的学生对该情境的理解和分析都大不相同，老师需要作为情境的设定者来确定该情境的目的，方法上加以改进和引导，就会导致学生丧失问题意识。加之当前的教育都以成绩论好坏，导致了严重的偏科现象，历史学科作为副门课程，多数情况就会被教师学生忽略了其知识的重要性，其历史学习的能力也得历史教学中目前的问题教学的落后性之前的教学方式都是教师占据绝对的主导作用......”。

3、“.....所以学生的学习积极性和主动性也相对较差。在学习和理解过程中效的培养学生的思考问题解决问题能力。问题式教学的可以直接的了解到学生对历史基础知识的掌握情况，然后根据学生提出的问题进行解答，之后学生可以自己总结从提出问题到解答的整个环节所学到的知识点的提高。在此过程中才能够快速理解和掌握课本知识。初中生普遍的认知都是教师教什么，自己学什么，初步能够应付考试试卷即可，所以在新课改的背景下，培养学生问题意识就尤为重要......”。

4、“.....缺乏和丧失了自主的思考能力和对有疑问问题的求知欲。历史课程相对于初中生来说确实显得较为枯燥和乏味，加之本身的理解能力和见识有限，所以教师如果不在教学方式方法上问题的设置需要根据学生的整体教学进度和学习掌握情况，相应的由简单到复杂由表层到深处，循序渐进的问题设置，步步引导学生通过这些问题的解答在过程中学习到知识，并且增强学习的独立思考能力。历史初中历史教学中学生问题意识的培养论文原稿......”。

5、“.....在此过程中才能够快速理解和掌握课本知识。初中生普遍的认知都是教师教什么，自己学什么，初步能够应付考试试卷即可，所以在新课改的背景下，培养学生问题意识就尤为重种新型的教学方式。教师也可以根据学生的特点，来组织两人组，有疑问或不理解的地方，自己先思考学生互相解答，最后由老师来评判。这样能够让学生彻底的参与到学习的过程中，提供学生的学习积极性，有响......”。

6、“.....情境教学形式中，学生所了解和学习的知识都来源于具体的情境中，每个情境当中都涵盖大量的信息。不问题意识的培养论文原稿。问题意识培养教学的优点问题意识培养式的教学可以改变传统的教学方式，把教学主体从老师转变为学生，学生根据自己的对课文历史的理解，然后不理解的地方向教师提问，形成以改进和引导，就会导致学生丧失问题意识。加之当前的教育都以成绩论好坏，导致了严重的偏科现象，历史学科作为副门课程......”。

7、“.....其历史学习的能力也得不到相应教学中目前的问题教学的落后性之前的教学方式都是教师占据绝对的主导作用，学生们只是被动的接受教师灌输的所谓重点知识和考试要点。所以学生的学习积极性和主动性也相对较差。在学习和理解过程中，也同的学生对该情境的理解和分析都大不相同，老师需要作为情境的设定者来确定该情境的目的，适当的指导学生按照既定的目的去帮助学生在思考和分析过程中最终形成正确的论证和观点。其次......”。

8、“.....培养种问题式的思维方式。初中历史教学中学生问题意识的培养论文原稿。引导学生培养问题意识初中历史的教学需要学生掌握其历史事件的发生的原因历史意义及对当时的影解能力也各不相同，所以提出的问题也难以统解答。所以教师要能够认真耐心的倾听学生的提问，了解学生为什么会提出这样的问题，他是怎样思考的，这样就能在学生思想有偏移的时候及时纠正。即使提出些较学生自己去总结和学习，在提出问题解答问题系列过程中......”。

9、“.....摘要在当前倡导的新课程改革基础上，培养学生的问题意识显得尤为重要。当前社会需要可以自主创新和独立思考的全面发展相对较少，学习能力和理解能力也各不相同，所以提出的问题也难以统解答。所以教师要能够认真耐心的倾听学生的提问，了解学生为什么会提出这样的问题，他是怎样思考的，这样就能在学生思想有偏移的时候适当的指导学生按照既定的目的去帮助学生在思考和分析过程中最终形成正确的论证和观点。其次......”。