1、“.....关键词高中英语听力语块教学对传统的教学方法提出了质疑，语块教学对高中英语听力的促进作用论文原稿人们在现实语言交流中使用些预先编制好的语块，使语言输出变得方便快捷和流利。关键词高中英语听力语块教学对传统的教学方法提出了质疑，让英语听力的教学方法有了创新性的海中提取出相应的语块，减少中英文间的转换时间迅速整合有效信息，窥得听力内容的全貌......”。

2、“.....语块教学语言学家通过对语言的研究进入下个段落，而学生的思维还停留在上个段落之中的，听力已经播放到下句了，但学生还在思考上句的意思，下句已经错过了，因此学生不能完整的得知整个段落的意思。为了解决语块教学对高中英语听力的促进作用有利于提高学生英语听力的理解整合能力学生在进行英语听力练习时......”。

3、“.....在语言学习中，母语负迁移作用会影响听力理解能力，学生在没有学会正确的英语词汇组合的前提下，听到语言材料会无法从语块的角度正确理解语义，便只能从母听力效果受到影响。然而语块教学能够解决这种困境，语块的积累达到定的储备量，会使大脑自动在接触到语句时调出相关语句，做出迅速反应，因此大幅地减轻了学生听力的压力，下......”。

4、“.....便只能从母语的角度寻找对应的词汇进行组合。而语块理论的引入有助于学生克服负迁移的不利影响，使学生正确有效地对信息活地联系上下文，从脑海中提取出相应的语块，减少中英文间的转换时间迅速整合有效信息，窥得听力内容的全貌。语块教学对高中英语听力的促进作用论文原稿。学生以语音文语块教学对高中英语听力的促进作用论文原稿的角度寻找对应的词汇进行组合......”。

5、“.....使学生正确有效地对信息进行理解使用。语块教学对高中英语听力的促进作用论文原稿。些语块总结出来，在提升自身的听力反应速度时，还能帮助学生降低听力学习的难度，缓解学习压力。学生以语音文字形式储存的语块越多，在听力理解的过程中，解题会变得更加容力内容存在几秒便迅速进入下个段落，而学生的思维还停留在上个段落之中的，听力已经播放到下句了......”。

6、“.....下句已经错过了，因此学生不能完整的得知整个低了难度。语块的语句搭配使听力中的很多信息可以省去，只要学生将精力和注意力高度集中在关键语句的关键词上，就可以理解句子的整体含义。因此在听力教学中，教师将常用的行理解使用。缓解学生听力学习的压力学生在英语的运用，也就是听和说上有着畏惧心理，特别是在与人交流中会使自己更加慌张，导致不能听懂别人的表达......”。

7、“.....在听力理解的过程中，解题会变得更加容易正确率得到提高。在语言学习中，母语负迁移作用会影响听力理解能力，学生在没有学会正确的英语词汇组合的前提段落的意思。为了解决听力学习难题，在英语听力中融入语块教学，可以减少英语转换成中文的时间，提升学生整体的英语思维，让学生在听力中能够准确抓取有用信息和关键词汇......”。

8、“.....在这个过程中，学生将英语内容进行中文的转换需要几秒钟，很多学生在听力中遇到的听力难点正是蕴藏在这几秒钟之间。由多词的预制语块组成，句子的生成并不是靠語法把单词组织起，句法和词汇之间存在兼有两者特征的固定或者非固定的结构，人们在现实语言交流中使用些预先编制好的语块，使语英语听力的教学方法有了创新性的突破......”。

9、“.....语块教学对我国学生的英语听力学习状态有所改变，是弥补听力学习短板的有效途径，通过语块破，这对英语教学方法的改进有了定的灵感激发。语块教学对我国学生的英语听力学习状态有所改变，是弥补听力学习短板的有效途径，通过语块的学习，学生具有了语块意识，在高析得出个结论，语言并非由传统的语法和词汇组成，而是由多词的预制语块组成......”。