1、“.....难易适度就是指问题要切合学生实际。控制难度要考虑个因素要切合学生的知识基础。教育心理学研究表明，当问题要求浅谈小学数学课堂有效提问论文原稿度，学生都在冥思苦想，思维发生了障碍，这时教师点拨提问这层书架中每层书各有多少份每份的本数都相等吗为什么这层共有多少份经这样问，学生思路顿开上层有份，中层有份，下层有的思维发生障碍时，及时提问。学生的思维发生障碍的地方，往往是教学重点所在之处......”。

2、“.....教师要通过采用铺垫性辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解知识，让学生极思考都能解答。要考虑问题的解答距。心理学家把提出问题到解决问题的过程，称之为解答距，并据此将问题分为个级别微解答距短解答距长解答距新解答距。教师设计问题时要合理调配种级别的摘要课堂提问是门艺术，是教师在课堂教学中的重要手段，是培养学生能力的重要手段。而有效的课堂提问对于启发学生思维，理解课堂知识......”。

3、“.....控制难度要考虑个因素要体现教师的基本功，又能启发学生的思维，真正实现课堂教学的优化。要实现有效的提问，我们必须努力做到以最主要的问题突出最丰富的学习信息，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以深拓展。探究性的提问，有利于学生对知识的进步理解，更有利于培养学生思维的深刻性，提高思维水平。例如，教学认识分之课时，老师设计了这样道题在个正方形纸上找，再观察比较得出......”。

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6、“.....这位老师听到这样回答时立刻否定，使学生的认识师引导学生寻找规律，位学生答我发现数越多那个数就越小。这位老师听到这样回答时立刻否定，使学生的认识停留在般或浅层次的水平上。其实老师只要启发性地引导就可打开学生的思维。如问你时，及时提问。由于学生受阅历水平的限制，他们对问题往往缺乏深层次的思考，只停留在般或浅层次的认识水平上，满足于知半解。这时教师要及时提问，步步探究......”。

7、“.....向纵主要的问题突出最丰富的学习信息，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点。只有这样，才能让学生的思想在碰撞中升华，智慧在交锋中闪烁。让留在般或浅层次的水平上。其实老师只要启发性地引导就可打开学生的思维。如问你发现哪个部分的数越大，这个数就越小，为什么最终得出结论同物体分的份数越多，表示每份的数就越小。这样浅谈小学数学课堂有效提问论文原稿上......”。

8、“.....这时教师要及时提问，步步探究，把学生的思维引向深入，向纵深拓展。探究性的提问，有利于学生对知识的进步理解，更有利于培养学生思维的深刻性，提高思维水平。例如，联系性紧趣味性浓探究性大穿透力强覆盖面广。摘要课堂提问是门艺术，是教师在课堂教学中的重要手段，是培养学生能力的重要手段。而有效的课堂提问对于启发学生思维，理解课堂知识，引发学的知识与学生已有知识缺乏有意义的本质的联系时......”。

9、“.....要符合学生的实际水平。教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。要考虑问题的解答距。心理学家把提出，所以共有份，下层占故事书总本数的，也就是本的。这道难题就这样被解决了。可见教师这个问正是问在知识的关键处，既疏导了学生思维的障碍解决了疑难，又促进了学生思维的发展。浅谈小学己去思考探索知识，促进学生思维的发展。如，我们在引导学生解答这样道题时学校把本故事书分别放在上中下的书架上......”。