1、“.....提升其对生活质量改善的期望值。而实现教育成果的基础，就是改变其对教育本身的认识，提升其对教育的重视程度。社会理其他领域的脱贫工作也急不可待。但是目前贫困地区人民的文化水平不高，难以认识到除经济领域以外的其他领域的重要性，这将会成为社会工作介入文化生态等领域的精准扶贫过程中难以突破的阻碍。社会工作介入教育扶贫的实践过程中需要丰富方式，将不同层面的各种发展的多种可能结合社会工作介入教育扶贫的可行性与路径探究论文原稿与此需求相契合。为贫困地区群众增能，提供其自我实现的可能性。本研究中的教育扶贫是对贫困地区群众的受教育意识扶贫，并非扶贫者味的单向供给，而是实现贫困群众的思想意识转变......”。

2、“.....可以通过社会工作的手法，在扶贫的过程中为贫困地区群众赋权增能了其在教育扶贫中参与的可能性。本研究致力于探索社会工作介入教育扶贫的手法与方式，为其介入工作寻找具体的工作方法与手段。社会工作补充教育扶贫的政府工作，填补政府教育扶贫中的实践空白。发挥贫困地区群众的主观能动性，提升其对教育的重视程度。教育扶贫并非只对贫困地区的，导致教育的重要性被轻视，从而出现受教育自主性低的现实情况。除此之外，在贫困地区学龄儿童这群体中，弥漫着强烈的厌学情绪，导致贫困地区发生着严重的失学现象。如果贫困地区的教育问题无法解决，将会导致贫困地区的教育质量持续低迷，教育水平难以上升，甚至导致贫困的代际传所谓扶贫先扶智......”。

3、“.....只有让贫困地区的受教育者接受高质量的教育，在教育层面为其实现知识文化增能，才能保证扶贫工作成果的可持续性发展。实现贫困人口教育基本公共服务全覆盖提升贫困人口受教育水平是实现全面小康的必要条件。但是，贫词精准扶贫教育扶贫社会工作介入路径时代背景精准扶贫是提升贫困地区人口生活质量的必要措施，是缩小贫困差距实现均衡发展的内在要求，更是实现全面小康与中华民族伟大复兴的关键之处。习近平总书记强调要科学谋划好十时期扶贫开放工作，确保贫困人口到年如期脱贫。党的十大医疗环境以及教育等方方面面，而教育扶贫是扶贫工作中最为根本又更为困难的攻坚之处。增加贫困地区教育资源，改变贫困地区辍学与失学现状......”。

4、“.....评估其教育质量与教育资源，是对贫困地区教育事业的基础性认知，可以根据所得结果，根据贫困地区的现实需要与用社会工作独有的价值观与工作手法，寻找社会工作与教育扶贫者之间的契合之处。关键词精准扶贫教育扶贫社会工作介入路径时代背景精准扶贫是提升贫困地区人口生活质量的必要措施，是缩小贫困差距实现均衡发展的内在要求，更是实现全面小康与中华民族伟大复兴的关键之处。习近地区发生着严重的失学现象。如果贫困地区的教育问题无法解决，将会导致贫困地区的教育质量持续低迷，教育水平难以上升，甚至导致贫困的代际传递现象。教育问题将会成为扶贫事业中的块短板，持续性地制约贫困地区的进步与发展......”。

5、“.....優先发展教育事业，强调建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要动员全党全国全社会力量，坚持精准扶贫精准脱贫。而贫困地区的教育工作更是教育事业的重中之重。扶贫工作应落实到经济医疗环境以及教育等方方面面，而教育扶贫是扶贫工作中最为根本又更为困难的攻坚之的关键之处，是造血式扶贫的首要手段。本研究在教育扶贫问题的背景下与贫困地区教育现状研究的基础下，分析教育扶贫的意义所在，探寻社会工作介入教育扶贫的可行性路径，从社会工作专业角度出发，运用社会工作独有的价值观与工作手法，寻找社会工作与教育扶贫者之间的契合之处。关化增能，才能保证扶贫工作成果的可持续性发展......”。

6、“.....但是，贫困地区的教育问题难以入手解决，存在着普遍的困境第，贫困地区中学龄儿童家长外出谋生导致隔代教育现象普遍第，贫困地区的教育资金与金情况，增加教育服务的提供和教资的供给，在基础设施层面为教育事业助力。在基础设施足以满意教育工作开展的基础上，提升学龄儿童上学的积极性，从而降低当地的辍失学率，起到阻断代际贫困的效果。摘要精准扶贫是实现全面小康的攻坚之战，其中教育扶贫是扶贫事业实现可持续性发展总书记强调要科学谋划好十时期扶贫开放工作，确保贫困人口到年如期脱贫。党的十大报告指出，優先发展教育事业......”。

7、“.....要动员全党全国全社会力量，坚持精准扶贫精准脱贫。而贫困地区的教育工作更是教育事业的重中之重。扶贫工作应落实到经摘要精准扶贫是实现全面小康的攻坚之战，其中教育扶贫是扶贫事业实现可持续性发展的关键之处，是造血式扶贫的首要手段。本研究在教育扶贫问题的背景下与贫困地区教育现状研究的基础下，分析教育扶贫的意义所在，探寻社会工作介入教育扶贫的可行性路径，从社会工作专业角度出发，运师资力量薄弱，同时难以受到政策的倾向性帮助，导致贫困地区教育发展步履维艰第，贫困地区学龄家长工作人员学龄儿童自身在教育理念层面的缺失，导致教育的重要性被轻视，从而出现受教育自主性低的现实情况。除此之外，在贫困地区学龄儿童这群体中......”。

8、“.....导致贫社会工作介入教育扶贫的可行性与路径探究论文原稿索社会工作介入教育扶贫的手法与方式，为其介入工作寻找具体的工作方法与手段。社会工作补充教育扶贫的政府工作，填补政府教育扶贫中的实践空白。所谓扶贫先扶智，即提升贫困地区的教育水平是扶贫工作中的根基，只有让贫困地区的受教育者接受高质量的教育，在教育层面为其实现知识工作的助人自助的价值观正与此需求相契合。为贫困地区群众增能，提供其自我实现的可能性。本研究中的教育扶贫是对贫困地区群众的受教育意识扶贫，并非扶贫者味的单向供给，而是实现贫困群众的思想意识转变。研究所重视的造血式教育扶贫效果，可以通过社会工作的手法，在扶贫的过程根据马斯洛需求层次理论的指导......”。

9、“.....首要满足贫困地区人民的生理与安全需求，在促进贫困地区基本发展的基础上，重点开展教育扶贫工作，为其赋权增能，满足其自我实现的需求。发挥贫困地区群众的主观能动性，提升其对教育的重视程度。教育使其获得自我实现与发展的能力，从而实现扶贫效果的可持续性发展。社会工作介入教育扶贫的可行性与路径探究论文原稿。社会工作介入教育扶贫实践多种方式结合，多方面促成脱贫。在文化约束视角的指导下，只有提升贫困地区人员的文化知识水平，才会从根源治疗地区的贫困之症。同育资源与教育质量等客观层面进行升级与改良，最根本的是实现对贫困地区人们的教育成果，通过教育改变贫困地区群众落后的陈旧的的思想......”。