1、“.....不同的主题开展的活动都各不相同。每个活动的开展都是围绕着鲜明的主题开展的，而且都是以课程的形中占有极重要的地位。操作有章，将德育实践主题活动常态化通过深化跟踪管理创意德育实践主题活动感恩教育礼仪教育环保教育和生命教育的开展，立足于课堂，但是又不局限于课堂，精心打造学校的德育特色。学校积极推行人人都是德育工作者，生活处处都是德育，引入激励机制，提高德育师资水平队伍，家校联合，巩固探究创意德育主题实践活动的实施策略论文原稿地实际，挖掘乡土人文资料，开发设计地方和校本德育课程，生动直观地学生进行德育教育。创意德育主题活实践动的开展正是顺应了这个时势......”。

2、“.....唤醒孩子的社会担当，播种家国情怀。心在哪，智慧就在哪，有了社会担当和家国情怀，自然就会生发出无限的积极向涵义是把创意教育渗透在各种课程之中，各种活动之中。探究创意德育主题实践活动的实施策略论文原稿。通过活动让学生初步懂得珍惜生命，学会健体，养成良好的生活卫生习惯的重要性初步掌握定的自我保护的方法，不做无谓的牺牲理解保持阳光心态，善于调适自己的心理状态的意义，学习自我调整的基本在首位，足以证明它在小学德育课程中占有极重要的地位。教育部年印发的基础教育课程改革纲要规定改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方学校级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。因此，在教学中有必要根据学生特点和本地实际，挖掘乡土人文资料，开发设计地方和校本德育课程，生动直观地学生进行操作有章......”。

3、“.....立足于课堂，但是又不局限于课堂，精心打造学校的德育特色。学校积极推行人人都是德育工作者，生活处处都是德育，引入激励机制，提高德育师资水平队伍，家校联合，巩固教育成果。根据学生及，北京中国地图出版社，。德化有形，将德育实践主题活动课程化创意德育主题实践活动是根据不同的年级开展不同的实践活动课程，把大主题实践活动深化到学生的言行当中去。让学生在创意德育课程体系下，通过国家基础性德育课程和校本德育课程的学习形成有担当有家国情怀懂感恩知礼仪爱生活会与人交往的品格。不同合的综合性课程，课程主要是通过孩子们亲身去参与体验家具生产的过程来理解环保的重要性，提升学生社会责任感......”。

4、“.....通过环保主题实践活动，使学生受到了环保教育，增强了环保意识，更深刻的体会到了环保的重要性，同学们都表示要通过自己的双手保护环境，减少污染，让德育主题实践活动本土化美国课程论专家泰勒指出要加强开发利用校外资源，帮助学生与学校以外的环境接触品德与生活课程标准更是强调通过走出去，请进来，建立校外活动基地等方式，为儿童开阔视野，更好地向自然学习，向社会学习，向各行各业的劳动者学习创造条件。，从而促进课程目标的落实。可见，根据活动需要力，整个感恩主题实践活动，充满了浓浓温情。评价有方，将德育主题实践活动实效化评价是为了反思，是为了致力于学生自身情感态度价值观提升和良好行为习惯的养成，并有助于提高学生的道德素养。创意德育主题实践活动的评价是质性的评价......”。

5、“.....发现其优点，肯定其进步，鼓励其创意，指出其探究创意德育主题实践活动的实施策略论文原稿主题开展的活动都各不相同。每个活动的开展都是围绕着鲜明的主题开展的，而且都是以课程的形式开展，每周利用班会课晨会或者是其他的时间开展活动，课时量充足。在活动设计时会充分考虑儿童的生活经验认知能力学习方式等，还根据不同的年段开展不同的课程。探究创意德育主题实践活动的实施策略论文原稿文献中华人民共和国教育部。品德与生活课程标准北京北京师范大学出版社，陈萍，以学生为主体的活动体验型德育﹒人民教育，郭元祥，论实践教育课程教材教法，中华人民共和国教育部。品德与生活课程标准北京北京师范大学出版社鲁洁，年义务教育年制小学教科书品德与社会年级下册﹒南京江苏教育出版过程中通过不同形式不断强化学生的问题意识......”。

6、“.....环保主题实践活动从启动仪式开始，到主题班会课上学生们起学环保和精心小制作的环保小作品，其中年级进行树叶贴画环保袋设计和书签制作活动，年级亲身小体验突显环保新理念自觉使用购物袋，自觉进行垃圾分类。年级社区环境小调查自制环境洁净，让生活更美好。个个德育主题实践活动，犹如级级台阶，支撑学生攀登道德的相应高度，又好比粒粒饱满的种子，播散到学生的心田。创意德育主题实践活动的实施突出以学生为中心，活动为中心，情景为中心，学生全程参与，充分体验，引导学生在体验实践感悟的基础上达到知行统，满足了学生的生命发展之需。参领学生走进社会大课堂是势在必行的。龙江是家具制造之都，是国内顶尖的家具制造基地，自然我们的主题实践活动课程要紧密结合本土特色来打造具有龙江味的德育内容......”。

7、“.....为龙江家具制造培养未来的人才。在环保主题教育实践活动中，龙江库斯家具公司参观活动是选择性课程与地域特色相足。这个评价还是多元的评价，除了教师以外，学生家长和其他人员也是评价者，多元的评价能够让学生真正实施知与行的统。以礼仪主题实践活动为例，在學习餐桌礼仪的时候我们是以调查问卷的形式邀请家长进行评价的，这样的评价最为真实有效，学生能够切实懂得自己在餐桌礼仪上的缺失，并且能及时改正。设计有理，服装表演，以及进行空气净化器原理探究体验，年级则是绿色环保出行探究体验活动等，都是紧扣主题，整个环保主题实践活动，贴近学生生活，系列化特点显著。感恩主题系列实践活动主题是感念恩情爱心传递。在这主题统领下......”。

8、“.....实现了从学习到实践的体验式教育。以环保主题实践活动实施为例，主题引领下的系列活动开展为主题实践活动增色添光。学年环保主题实践活动设定为探究境。围绕这个主题结合创意课程对学生核心素养培育目标当中求疑求是的培养要求，突出疑是思之始，学之端的兴趣激发，在整个环保教开展，每周利用班会课晨会或者是其他的时间开展活动，课时量充足。在活动设计时会充分考虑儿童的生活经验认知能力学习方式等，还根据不同的年段开展不同的课程。推进有序，将德育德育实践主题活动系列化创意德育主题实践活动的实施是关注时代发展，结合我校育人的目标，由师生共同组织参与，开展丰富的多彩的校育成果。根据学生及学校实际，综合结合学校的常规工作......”。

9、“.....大主题实践活动分每个学年的上下学期进行，每个学期开展两大主题实践活动。般上学期会开展礼仪教育和生命教育，下学期会开展环保和感恩教育。德化有形，将德育实践主题活动课程化创意德育主题实践活动是根据不的力量和无穷的智慧，从而走向智慧人生，用自己的智慧和才干报效国家。创意第个涵义是把创意教育渗透在各种课程之中，各种活动之中。探究创意德育主题实践活动的实施策略论文原稿。德育主题实践活动小学德育课程的呈现形态有主题活动游戏或其他实践活动。主题活动的居在首位，足以证明它在小学德育课法。通过系列的实践调查动活动，让学生初步理解环保的重要性，培养初步的环保意识，为社区或学校的环境问题出谋献策，培养主人翁意识......”。