1、“.....同样，也要分析，这部分学生是因为基础没打好，还是没有对英语学习的兴趣等因材施教的高职英语分层教学实施研究论文原稿职阶段英语学习中就会存在明显的分层差异，此时教师要全面关注到学生的实际情况，按照实际情况进行引导。部分学生对英语兴趣足英语是其优势学科，对于这部分学生，教师要进语分层教学实施研究论文原稿......”。

2、“.....高职阶段学生分化较为明显，需要教师能够及时关注到每位学生的区别所在的，在此可以作为补充。对于类学生，需要姥姥把握相应的基础知识，以教材为基础展开教学。对于类教学内容，则可以尝试进行课外的基础补充，教师可以通过微课等形式，实现教学内容的分层实现教学内容的分层，最为直接的是要实现教学内容的分层，在课程设计中体现分层教学的原则。教学内容的分层......”。

3、“.....能够关注到学生进入自觉的英语学习中。类学生基础较为薄弱，此时教师在目标设定上要以常规性目标为主，要求他们能够扎实掌握现有所学知识，进行进步的学习发展，全面推动教学工作的发展。参考文献孙霄高职院校英语分层教学的思考和探索海外英语谢咏梅因材施教高职英语分层教学的思考中国高等医学教育，赵俊芬因材施教分层教学高职英语教改实践探在日常教学中......”。

4、“.....因材施教以学定教，全面推动分层教学在英语教学的运用与开展。在近年来的高职院校英语教学中，教师需要关注到学生的成长，因差，没有学习欲望。在高职阶段展开分层教学，能够极大提高教学效率，普遍增强学生的学习欲望，实现学生英语素养的全面发展因材施教的高职英语分层教学实施研究论文原稿因材施教的高职英语分层教学实施研究论文原稿给学生以启发。类学生通常基础较为薄弱......”。

5、“.....可以将基础知识作为目标加以引导，适当的可以从基础为学生进行补充，激发学生的学习兴进入高职阶段，学生的学习需要经历个由被动到主动的转变，想要未来进步发展，学生必须要掌握学习的主动权，对于这部分英语成绩较为优秀的学生，教师可以引导他们进行拓展，的关注。类学生是班级英语的学困生，对于这部分学生，教师可以从基础知识开始引导学生学习......”。

6、“.....而非放弃，进而从基础着手，逐渐帮学生索语文学刊。分层教学需要设定分层目标在确定分层之后，教师要为不同层次学生制定分层的目标。其中，类学生需要进步激发兴趣，维持英语学习现状，给学生更多的机会材施教，展开教学的分层，能够全面推动教学工作的发展及完善，给学生更多的启发。在具体教学工作中，实现教学目标教学内容教学评价等多方面的分层......”。

7、“.....这也要求学生不仅要关注到专业课的学习，对于公共基础课的学习与把握也要给予关注握知识的学习因材施教的高职英语分层教学实施研究论文原稿。摘要高职学生在进入学习阶段英语分层较为严重，部分学生英语较好，对英语学习有兴趣......”。

8、“.....就没必要进步学习与探究了。基于此，教师要在思想上先对学生进行转变，实现教学的发展。这部分学生代表着班级的整体状态，需要教师给予足够较充足的学生，对于这部分学生，应当进步鼓励，不能因为专业课的学习而忽视英语的学习，进步加强对英语的学习与把握类学生处于对英语既没有充分展示出喜好，也没有特别有针对性的实施教学......”。

9、“.....也要逐渐找到症结所在，动之以情晓之以理的进行引导因材施教的高职英语分层教学实施研究论文原步调动他们的兴趣，鼓励他们关注到自身优势所在并进步发扬部分学生英语学习基础薄弱，甚至在高考时就是因为英语成绩相差太大而进入到高职院校学习，对于这部分学生，教师在。作为高职院校，需要明确的是学生公共基础课程的基础本身都较为薄弱，这些高考科目......”。