1、“.....高职生英语学习动机衰退因素研究论文原稿。高职生英语学习动机衰退研究研究目的本研究的目的是通过问卷调查的方式找出影响高职院校学生英语学习动机衰退的内高职生英语学习动机衰退因素研究论文原稿学生的内在学习动力，还应该选取学生感兴趣的教学内容和有效的教学策略，提高教学效果。参考文献加对外国文化的了解这两种学习动机因素排在最后两位。说明学生在满足了英语学习的基本需求之后......”。

2、“.....结语高职学生英语学习动机衰退是内外因素共同作用的结果，其中的主要内在有大影响因素，其中教师能力与教学风格和学生学习策略缺乏是两个最为重要的因素。研究对象本次调查对象是安徽合肥省级示范高职学院的专科生，来自个不同年级共名学生，所有调查对象均为非英语专业学生。共学习动机衰退学习动机衰退的概念动机衰退也被称为动机缺失动机减退动机衰竭等，这概念是外语学习过程中出现的特殊动机现象......”。

3、“.....如减少惩罚或批评，也可以增强个体行为。高职生英语学习动机衰退因素研究论文原稿。国内相关研究国内关于学习动机的主流观点主要包括以下几种第种观点认为学习动机主要生学习策略缺乏是两个最为重要的因素。国内相关研究国内关于学习动机的主流观点主要包括以下几种第种观点认为学习动机主要指非智力因素在学习过程中所起的作用。黄益萍曾洁贤认为学习动机以学习动机为核心......”。

4、“.....这概念是外语学习过程中出现的特殊动机现象。于年提出动机衰退是在外在力量影响下行为意图或行为动机发生降低或者减少的现象这，胡卫星英语学习动机减退的模型建构外语教学，里炯英国外语去动机的实证研究方法英语教学，刘高职生英语学习动机衰退因素研究论文原稿指非智力因素在学习过程中所起的作用。黄益萍曾洁贤认为学习动机以学习动机为核心，由学习兴趣学习情绪学习态度和个性特征等元素组成......”。

5、“.....能够激发学习者的积极性，挖掘其学习潜机的重要因素，这理论被称为强化理论。引起学习动机的强化也分为正强化和负强化。正强化指的是能够给个体带来愉悦感并增强个体行为反应的刺激因素，例如夸赞和物质奖励等负强化指的是取消种给个体带来负。结语高职学生英语学习动机衰退是内外因素共同作用的结果，其中的主要内在因素是学习目标不明确，没有良好的动力因素造成英语学习动机衰退的外部因素主要是教师的教学方式方法以及教学内容的选定......”。

6、“.....具有始动引导维持和强化等功能，能够激发学习者的积极性，挖掘其学习潜能。强化理论行为主义认为动机是通过外部因素刺激所引起的种行为力量，强化是引起动些外在力量包括课堂环境教学方法教学实施过程以及教师的语言和行为等。秦晓晴提出其学习动机水平是全部动机变量共同作用的结果。王文斌提出导致学生英语学习动机衰竭有大影响因素，其中教师能力与教学风格和静......”。

7、“.....秦晓晴中国大学生外语学习动机研究北京高等教育出版社。高职生英语学习动机衰退因素研究论文原稿。学习动机衰退学习动机衰退的概念动机果对于今后高职英语教学具有定的启发作用。老师在教学过程中，不仅需要激发学生的内在学习动力，还应该选取学生感兴趣的教学内容和有效的教学策略，提高教学效果。参考文献高职生英语学习动机衰退因素研究论文原稿力，这个因素都属于缺失性需求......”。

8、“.....说明学生在满足了英语学习的基本需求之后，没有为自己树立更好更高的学习目标究话题。高职生英语学习动机衰退研究研究目的本研究的目的是通过问卷调查的方式找出影响高职院校学生英语学习动机衰退的内外因素，明确学习动机衰退的原因。研究对象本次调查对象是安徽合肥省级示范高职学外因素，明确学习动机衰退的原因......”。

9、“.....学习动机是其中非常重要的非智力因素之。动机不足或动机衰退不但会影响到个体英语学习者的学习，胡卫星英语学习动机减退的模型建构外语教学，里炯英国外语去动机的实证研究方法英语教学，刘静，彩金亭英语专业大学生动机衰退现象研究广东海洋大学学报，秦晓晴中国素是学习目标不明确，没有良好的动力因素造成英语学习动机衰退的外部因素主要是教师的教学方式方法以及教学内容的选定......”。