1、“.....保证公费师范生的农村服务意愿，而不仅仅是因为协议在身而到农村中小学任教。同时，农村服务意愿是种教育情怀，也是下得去留得住并教得好的前提。对确定未来的抵触。地方公费师范生的公费同时意味着附加的条件限制，主要是工作地点服务年限等的限制。在工作地点方面，地方公费师范生般要求学生毕业后回到生源所在地的农村中小学任教，并以，伴随脱贫攻坚进入收官之年，农村中小学的环境得到了较大的改善，但城乡生活环境的差距仍然明显。这样的环境下，很多农村中小学教师看不到专业发展的前景，缺乏专业自主发展意识，职业倦怠相对明显，这种发展不可期或多或少影响学生对公费师范生的选择。党课讲稿把有志青年吸引到农村教育岗位上。开放公费师范生出入口，留住有情怀的学生。高中生因其年龄特点心智成熟度等因素，其专业选择党课讲稿把有志青年吸引到农村教育岗位上师范生的履约年限太长。对发展不可期的恐慌......”。

2、“.....个人发展空间薪资待遇和生活条件是影响公费师范生终身从教的排在前位的因素。地方公费师范生遇冷的省份多为社会经济发展水平相对较低的地区，当地农村中小学教师的发展境遇是他们的现实参照。具体而言，首先，发展机会少，空间不足。我国城乡元化发展进程中，大量的优质教育资源集中在城市中小学，农村中小学教师无论是外出学习机会还是等的限制。在工作地点方面，地方公费师范生般要求学生毕业后回到生源所在地的农村中小学任教，并以入学前与当地有关部门签订公费教育协议书的形式予以保证。当地优秀学生大学毕业后回到家乡，反哺家乡教育事业，政策设计初衷是好的，但面向的对象是岁左右的高中生，他们往往胸怀鸿鹄之志，更愿意到远离家乡的广阔世界去奋斗，因此，部分学生难以接受毕业后返回家乡的限制。在服务年限方面，地方升地方公费师范生的吸引力......”。

3、“.....公费师范生政策以供给型和环境型政策为主，侧重公费师范生的履约任职和条件保障，进入机制和激励措施较少。地方公费师范生政策基本参照部属公费师范生的政策，同样存在类似现象。因此，提升地方公费师范生的吸引力，应从进入机制和激励措施入手。入口上，继续扩大公费师范生规下面开始讲课，今天讲课的内容是把有志青年吸引到农村教育岗位上。农村教育质量提升是当前基础教育改革的重要内容，其中农村教师队伍的有效供给是重中之重。地方公费师范生作为种政策设计，主要通过公费教育政策，把优秀青年吸引到师范专业，培养大批优秀教师，保证乡村教师的供给水平，促进城乡教师资源的均衡配臵。今年，公费师范生在各地高招中出现冰火两重天的现象，如何保证地方公费师范生到职业成就感职业幸福感，最终才能做出献身教育的承诺与行动。对于高中生而言，在缺乏职业体验职业实践的基础上，教育情怀是高高在上的月亮......”。

4、“.....相比较而言，工资待遇生活环境等现实的便士才更有激发力。但是，心中只有便士没有月亮的教师绝对不会成为高水平教师，外部的物质刺激不可能替代教师专业发展的内生动力，因此，分析真正阻碍有志青年到农村教育岗位上的内在因素正当其时。有问题请举手示意，课堂禁止随意走动，不要影响到其他同志听课。相比于部属师范院校公费师范生的平稳推进，地方公费师范生在不同省份遭遇的却是冰火两重天。在社会经济水平发展较高的省份，如浙江江苏山东广东等地，地方公费师范生招生火爆，许多高分考生自愿报考地方公费师范生，招生分数逐年攀高在社会经济发展水平相对较低的省份，如河南山西等地，地方公费师范生招生遇冷，只能征集志愿或位上。农村教育质量提升是当前基础教育改革的重要内容，其中农村教师队伍的有效供给是重中之重。地方公费师范生作为种政策设计，主要通过公费教育政策，把优秀青年吸引到师范专业，培养大批优秀教师......”。

5、“.....促进城乡教师资源的均衡配臵。今年，公费师范生在各地高招中出现冰火两重天的现象，如何保证地方公费师范生具有充足优秀的生源，真正把有志青年吸引到农村教育岗位上成未来可期。推进教师教育改革，提升地方公费师范生的吸引力。有研究者对年教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法从政策工具视角进行文本分析发现，公费师范生政策以供给型和环境型政策为主，侧重公费师范生的履约任职和条件保障，进入机制和激励措施较少。地方公费师范生政策基本参照部属公费师范生的政策，同样存在类似现象。因此，提升地方公费师范生的吸引力，应从进入机制和激励措施入手党课讲稿把有志青年吸引到农村教育岗位上有志青年吸引到农村教育岗位上同志们大家好,根据组织安排，今天举办这次专题党课由我来给大家分享，举办的党课活动的目的，主要是通过学习与交流，进步深化认识，统思想。讲得不好的地方，请同志们多多指正......”。

6、“.....首先请把手机调为静音，有急事必须接电话的请到外面接听，讲课过程中积极思考做好笔记，有问题请举手示意，课堂禁止随意走动，不要影响到其他同志听以印证。笔者年曾对河南省高水平教师的特质进行研究，在对多位已经认定的中原名师进行访谈座谈的过程中，多位教师强调教育情怀是其坚守教育岗位的内在动力。正是因为对学生的热爱对课堂的热爱对职业的热爱，让他们在面对周而复始的工作时，充满热情斗志昂扬，并且愿意想尽办法进行自我提升，改进教育教学。但是，教育情怀不是凭空产生的，首先建基于职业认同，其次需要在与学生的交往互动中体验多粥少的情况。其次，薪资待遇较低。有关部门提出确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平，但现实中，农村中小学教师的收入水平与公务员水平有较大差异，农村教师因为收入低，生活相对清贫。最后，生活条件较为艰苦......”。

7、“.....伴随脱贫攻坚进入收官之年，农村中小学的环境得到了较大的改善，但城乡生活环境的差距仍然明显分录取。究其原因，所在地区社会经济发展水平直接影响了考生和家长对公费师范生的认知，也是当地教师社会地位和经济收入的折射。从本质上来讲，这是教师发展中的月亮与便士英国作家毛姆出版于年的小说月亮与便士的关系问题，即精神和物质内在动力和外部激励的问题。学生选择报考地方公费师范生的最根本动力在于对教育事业的热爱，在于扎根农村奉献农村教育的情怀，这在很多高水平教师身上确实可时代课题。党课讲稿把有志青年吸引到农村教育岗位上。把有志青年吸引到农村教育岗位上同志们大家好,根据组织安排，今天举办这次专题党课由我来给大家分享，举办的党课活动的目的，主要是通过学习与交流，进步深化认识，统思想。讲得不好的地方，请同志们多多指正。开讲之前需要跟大家明确下课堂纪律......”。

8、“.....有急事必须接电话的请到外面接听，讲课过程中积极思考做好笔记，。入口上，继续扩大公费师范生规模，减少相应的限制，吸引更多有志于从教的学生报考地方公费师范生，同时，可加大入校后次选拔力度，鼓励设立面试考核环节，考察学生的综合素养和从教潜质，招收乐教适教善教的优秀学生就读师范专业。激励措施上，制定专门政策，促成公费师范生的毕业就业，如教师资格证直接认定，确保毕业后有编有岗等。下面开始讲课，今天讲课的内容是把有志青年吸引到农村教育这样的环境下，很多农村中小学教师看不到专业发展的前景，缺乏专业自主发展意识，职业倦怠相对明显，这种发展不可期或多或少影响学生对公费师范生的选择。破解地方公费师范生区域遇冷之策公费师范生区域遇冷直接影响该区域农村中小学的师资供给，间接影响农村中小学教育质量提升，因此，需要社会各界共同努力破解地方公费师范生区域遇冷的困境......”。

9、“.....让农村教育事党课讲稿把有志青年吸引到农村教育岗位上师范生终身从教的排在前位的因素。地方公费师范生遇冷的省份多为社会经济发展水平相对较低的地区，当地农村中小学教师的发展境遇是他们的现实参照。具体而言，首先，发展机会少，空间不足。我国城乡元化发展进程中，大量的优质教育资源集中在城市中小学，农村中小学教师无论是外出学习机会还是发展晋升机会都明显少于城市中小学教师，虽然国培计划有多个针对农村中小学教师的项目，但仍然存在僧学前与当地有关部门签订公费教育协议书的形式予以保证。当地优秀学生大学毕业后回到家乡，反哺家乡教育事业，政策设计初衷是好的，但面向的对象是岁左右的高中生，他们往往胸怀鸿鹄之志，更愿意到远离家乡的广阔世界去奋斗，因此，部分学生难以接受毕业后返回家乡的限制。在服务年限方面，地方公费师范生般参考部属师范院校公费师范生的政策要求，履约任教服务期为年......”。