1、“.....而且具有极强的文化教育作用和文化传承作用。语文课程的基础任务是丰富语言材料的积累。我国传统学习方法主要是通过接受仿效和练习等活动获取知识和技能。教学资源包括物质和人独立。学校阅读教学的重要目标之就是使学生具有独立整体阅读的能力。口语交际教学目的的特征是发展性，整体性和操作性......”。

2、“.....语文教师的语文专业知识包括现代汉语古代汉语写作学和语文教育史语文教学设计，是指从教学设计的般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所做的种策划。形成性评价，指在教学过程中进行的评价......”。

3、“.....学习策略，指在学习情境中，学习者对学习任务的认识对学习方法的调用和对学习过程的调控。学习策略的层次分类认知策略二元认知策略三资源管理策略年以后，语文教育界明确提出了‚加强双基‛的口号。年，新编定的全日制中学语文教学大纲草案明确了语文教学的目的，突出了语文的工具性......”。

4、“.....注重能力训练，强调文道统。年人民教育出版社编写了建国后的第五套全国通用的中学语文教材，恢复了语文学科的基本性质工具性。年，国家教委颁发了九年制义务教育全日制初中语文教学大纲初审稿。年，国家教委颁发了全日制普通高级中学语文教学大纲初审，需要正确地认识和充分地发挥设计这步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力同时再从独立转向合作，探究，同学之间......”。

5、“.....相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑落实了教学重点，完成知识目标的难点和情感目标四，对学生认知特点和已有学习经验的分析初的学生已经学习过抒情散文......”。

6、“.....还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文教学设计的本质特征。中国占代封建教育的主干课程是‚五经‛‚四书。语文是人类文化的组成部分，汉语文是汉民族文化的重要组成部分。阅读刚释要经历披文感言拓展运思得意体情言语表述等活动。个课件设计时股要考虑树型结构呈现方式呈现控制和拓展选择四个方面的问题语言与言语的二分......”。

7、“.....也有重要的语文教育价值。语言的三要素是语音词汇和语法。言语的三要素是言语主体言语环境和言语作品。般地说，课程可以分为学科课程综合课程核心课程活动课程等显性课程。衡量语感的品位素质的四个标准是广度深度美度敏度。正确的朗读指导包括三个方面激发生命意识，设臵对话情景，指点朗读方法。理解力记忆力和速度是默读能力的三大要素。般说来......”。

8、“.....布卢姆的教育评价体系将学校里的教育测试与评定分为诊断性评价，形成性评价和终结总结性评价。当代美国教育心理学家加涅认为学生学习的结果具有五种性能智慧心智技能言语信息认知策略运动技能和态度。年月，中央人民政府教育部正式使用‚语文‛这名称。年，国家教委颁发了九年制义务教育全日制初中语文教学大纲初审稿......”。

9、“.....发展语文能力包括发展语文的般能力，应用能力，审美和研究能力。调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力记忆能力思维能力想象能力。科学性和艺术性的统，是语文教学设计的本质特征。写作是个体智力潜能的言语行为，所表达是个体对事物独有的认识。口语交际能力是个人智力水平的表现，也是个人智力潜能的标志。语法修辞等知识属于陈述性知识......”。