1、“.....这是本书的重点，其中，第课法国共和制的确立是本书的核心课之。这节课主要讲大革命后的法国在追求民主共和道路上，徘徊于帝制与共和制之间，经过艰难的探索与斗争，最终确立共和政体。教学目标知识与能力目标掌握法兰西第帝国覆灭后法国政局的演变历程，波旁王朝，月王朝法兰西第共和国，法兰西第帝国，法兰西第共和国，及推动政局演变的革命斗争过程与方法目标培养学生归纳梳理史实的能力，用阶级的观点分析历史问题的能力情感态度价值观通过学习共和制确立的过程，认识民主制度的建立是进步力量进行殊说教法教与学对立统，相互依存。从根本上说教是为了不教，即是为了学生的学。新课程提出以教师为主导，教师是学生学习的促进者学生为主体，学生是学习的主人。仅有学期工作经验的我所面对的普通中学的学生，虽然无法立即实现这目标，但也朝着这个方向不断探索，寻找突出学生主体......”。

2、“.....为突出重点，突破难点，实现教学目标，第课我主要采用以下种教法。启发式在因必有果，有你才有我，前事不忘，后事之师，历史事件的前后因果联系紧密，可以用启发式教学，引发学生思维，举反，达到推进教学进度的效果，是贯穿教学始终的主要方法。这节课讲共和制确立的过程，环扣环，比较合适采用启发式，如月革命爆发的原因，从共和制确立过程得出对民主斗争的认识可采启发式。猜测法历史与现实有距离，猜接下来的历史怎样发展能够引起学生好奇心，从而激发学习欲望人类历史主要是由人创造的，古人的所思所为，今人也可以从人类共性的角度猜测，有定可行性。如让学生猜猜法兰西第共和国建国初对待工人的博爱态度能持续多久换位思维法角色体验法归纳梳理史实的能力，用阶级的观点分析历史问题的能力。教学的重点难点重点法兰西第帝国，法兰西第共和国确立共和政体难点教材处理上的难点是梳理革命斗争与政体演变的对应关系......”。

3、“.....重点的确立主要依据材内容，法国共和制的确立过程同时是帝制与专制激烈斗争的过程。法兰西第帝国建立是法国历史上最后个资产阶级性质的帝国，它的建立是法国人民对帝制仍抱期望的表现，与第帝国样，度给法国带来繁荣与稳定，满足法国人民的需要，但第帝国也改变不了专制政体的本质，不能代表广大人民群众利益，场普法战争就暴露帝国的弊端，结束了帝国命运，也让法国人民从帝国的虚荣中清醒过来，最终还是选择了共和政体，建立法兰西第共和国，第帝国至关重要，是重点。最终确立共和制的法兰西第共和国成为重点自然不在话下。从共和制确立过程得出对民主进程的正确认识。教材处理上的难点的确立主要依据新课程的编排形式。新课程全都采用专题编排，这种编排有时间跨度大的特点我们选用的岳麓版历史教材往往通过资产阶级革命奠定走向民主政治的基石，以后各国根据国情......”。

4、“.....扩展和完善民主制度，又彼此借鉴，最终形成的现代西方资产阶级民主政治制度，这是本书的重点，其中，第课法国共和制的确立是本书的核心课之。这节课主要讲大革命后的法国在追求民主共和道路上，徘徊于帝制与共和制之间，经过艰难的探索与斗争，最终确立共和政体。教学目标知识与能力目标掌握法兰西第帝国覆灭后法国政局的演变历程，波旁王朝，月王朝法兰西第共和国，法兰西第帝国，法兰西第共和国，及推动政局演变的革命斗争过程与方法目标培养学生归纳梳理史实的能力，用阶级的观点分析历史问题的能力情感态度价值观通过学习共和制确立的过程，认识民主制度的建立是进步力量进行殊死斗争的结果，并非专制制度恩赐的产物。教学目标设计的依据有第是以课程标准说出法兰西第帝国建立和法兰西第共和国确立共和政体等基本史实，认识民主制度的建立是进步力量进行殊死斗争的结果，并非专制制度恩赐的产物为主要依据......”。

5、“.....在这种情况下，高考不可能以任何个版高二历史说课稿说长期盛行的原因并结合教材和对神创说作出评价。原因生产力水平低下，人们认识世界能力受很大限制，于是根据自己的理解，用象征手法叙述人类的起源影响阻碍了生物学的发展，神创说并不能解释生命的起源，关于生命的起源在今天人们更多支持的是进化说。由此引出第部分的内容物竞天择，适者生存。物竞天择，适者生存是达尔文的进化论的基础，达尔文为什么能创立进化论由此引出达尔文的进话论产生的背景，引导学生从经济政治思想文化理论基础和达尔文个人因素个方面结合教材阅读材料并联系当时特定的社会情况去分析概括。其中经济政治思想文化方面引导学生结合所学过的历史知识进行概括理论基础反面结合课文和学过的生物学知识进行概括达尔文个人因素方面结合历史材料和自己的了解进行概括经济基础第次工业革命是资本主义经济的到迅速发展政治基础欧洲大陆通过不同方式建立代议制度......”。

6、“.....面向现实世界崇尚礼性的追求蔚然成风理论基础细胞和细胞学说的创立早期生物进化思想的形成达尔文个内容特点，采用歌曲和文史材料导入，主要采用设问法对比法及讲授法，其中采用讲授法时应注意条理，注意引申内容的逻辑性，便于学生理解。重难点突破上采用讨论引导分析来加以突破。依据本课内容与现实比较贴近，学生基本上都对些史实有所了解，采用歌曲图片文史材料等手段辅助教学。本课教材结构合理，符合学生的认知规律，通过层层递进的方法得出结论，能够使学生了解对外开放是个逐步的过程，因而本次授课未对教材内容结构进行调整。学生分析本班学生人数人，班级学风整体状况良好，其中对历史课感兴趣的人，不愿学的人。学生基本处于岁之间，已具备定的认知水平和理论学习能力。但是学生主动学习能力和对知识的探求欲望相对不足，这就要求在授课过程中......”。

7、“.....评价方法习题评价准备到典型试题，通过测试评价课效提问评价通过复习提问导入提问课堂设问方式进行评价学生参与课堂程度评价通过参与课堂活动的人数精神状态来进行评价。教学过程首先以歌曲春天的故事及相关史料导入，创设情境，提出问题，引出本课第个习古代艺术的内容，使学生逐步理解艺术的特点和表现形式。学情分析学生对中国古代的艺术比较感兴趣，但对古代艺术的了解仅在于感官，对古代艺术背后所传承的人类文明发展的历程，了解较少。透过学习古代艺术名作，有助于学生认识中华文明在人类历史发展中的地位。学法高学生已具备相当水平的文科知识和自学能力，对达尔文进化论的内容在生物学中已有所学习，感性认识较强，但发散思维知识连贯性学科迁移能力不够。在学法上加强指导学生先带问题预习，老师指导，学生掌握提出问题解决问题说教学程序用问题引入新课地球是迄今为止发现的唯存在生命的星球......”。

8、“.....多万种植物，多万种微生物，那么这些生物的来源是什么呢然后由学生讨论并阐述些观点。接着再由教师进行总结人类社会直在探讨生命的起源，关于生命的起源的观点很多，主要有神创造世界说和上帝创造世界说和进化说。再用问题引入第部分内容为什么会有神创造世界说和上帝创造世界说这些说法科学吗它们对社会产生了什么影响让学生结合当时情况分析神创说和上帝创造世界修课内容，增删知识点，梳理知识，构建体系。我认为，重点是整体中的重点，放在知识体系中才容易突出难点的突破，只要节课的知识体系建出来了，难点也容易突破，这节课正是如此。换句话说，关键是构建出能够突出重点突破难点的知识体系，需要说明的是构建体系是突出重点，突破难点的手段而不是目的。说教法教与学对立统，相互依存。从根本上说教是为了不教，即是为了学生的学。新课程提出以教师为主导，教师是学生学习的促进者学生为主体......”。

9、“.....仅有学期工作经验的我所面对的普通中学的学生，虽然无法立即实现这目标，但也朝着这个方向不断探索，寻找突出学生主体，教师主导与完成教学目标的契合点。为突出重点，突破难点，实现教学目标，第课我主要采用以下种教法。启发式在因必有果，有你才有我，前事不忘，后事之师，历史事件的前后因果联系紧密，可以用启发式教学，引发学生思维，举反，达到推进教学进度的效果，是贯穿教学始终的主要方法。这节课讲共和制确立的过程，环扣环，比较合适采用启发式，如月革命爆发的原因，从共和制确立过程得出讲的是月革命建立月王朝，月王朝拒绝政治改革，引起群众不满，统治潜藏危机是从狂欢到血泊，介绍月革命推翻月王朝，成立法兰西第共和国，共和国由博爱到排斥工人是拿破仑神话的延续，说的是法兰西第帝国的建立及灭亡是共和制的最终确立，讲法兰西第共和国的建立后确立法国共和政体。更需培养学生归纳梳理史实的能力......”。