1、“.....注意调控，如果有孩子没找到朋友，老师要帮他们两两组队，落单的，老师和他做朋友，千万不能伤了孩子幼小的心灵，好事变成了坏事。我的这份教学设计进行了次修改，第稿和第稿改动较大。开始的设想是利用口语交际中的插图配音导入，感觉不够形象不题，所以这个话题听，就是偏向两人对话似的口语交际，所以我赶紧把两个孩子拍视频改为个孩子情境说话个孩子做游戏觉得很无聊，于是引发出找朋友的愿望，引出话题，进行自我介绍。这样番修改让孩子立马有了个直观形象的认识，让整个话题变得简单，易于操作。教学设计的最后个环节通过动态交流，让学生在喜欢的活动情境中，运用说话方式再次进行训练。我选择让律太差的班级肯定不能选择最后的活动，再好的活动环节也要果断放弃，因为开展了也不会起到训练效果。在活动时老师定要多注意全局，注意调控，如果有孩子没找到朋友，老师要帮他们两两组队，落单的......”。

2、“.....千万不能伤了孩子幼小的心灵，好事变成了坏事。我的这份教学设计进行了次修改，第稿和第稿改动较大。开始的设想是利用口语交际中的插图配音导我们做朋友教学反思给孩子个句式的支撑支点，可以通过这个工具达到更好的说话的目的，如果已经说的很好的孩子能在这个基础上说的更好，跳跳，摘桃子就让整个目标有了梯度。所以在最后的定稿中，我又加上了个句式训练我喜欢，我是个孩子。给孩子个提升的空间。本节还有个最大的问题就是时间的把握上，因为每次试上时，时间都超过了分钟，所以在最后次教学时，每次环节都为了赶时就是年级语园地口语交际的话题，所以这个话题听，就是偏向两人对话似的口语交际，所以我赶紧把两个孩子拍视频改为个孩子情境说话个孩子做游戏觉得很无聊，于是引发出找朋友的愿望，引出话题，进行自我介绍。这样番修改让孩子立马有了个直观形象的认识，让整个话题变得简单，易于操作......”。

3、“.....让学生在喜欢的活动情境中，运用说话让孩子能够关注说话的内容，而不仅仅关注的是形式。本节中，我给了孩子些句式，帮助孩子说话，孩子们都能很容易的说出，但是好像孩子们在这些句式中被禁锢住了思维，尤其是班上能力强的孩子。句式工具就相当于盖房子用的脚手架，盖房子必须要有脚手架才能够完成，但是房子盖好是目的，盖好了房子脚手架就拆除了，我们不能盖了房子还把脚手架抓着死死不放。我束整堂的教学，如果在重要的环节上把时间再加长些对全体学生的训练效果说会更好。我们做朋友教学反思相关文章相貌各异的我们教学反思我们爱和平教学反思让我们学会合作教学反思学会反思教学反思精选篇手指教学教学反思和我们样享受春天教学反思纳米技术就在我们身边教学反思。我们做朋友教学反思。我的这份教学设计进行了次修改，第稿和第稿改动较大。开说话的内容，而不仅仅关注的是形式。本节中，我给了孩子些句式，帮助孩子说话......”。

4、“.....但是好像孩子们在这些句式中被禁锢住了思维，尤其是班上能力强的孩子。句式工具就相当于盖房子用的脚手架，盖房子必须要有脚手架才能够完成，但是房子盖好是目的，盖好了房子脚手架就拆除了，我们不能盖了房子还把脚手架抓着死死不放。我们给孩子个句式的设想是利用口语交际中的插图配音导入，感觉不够形象不够直接，而且年级的学生熟悉的不是句句话，而是生活中的种画面，所以最后决定通过视频呈现的方式让学生进入生活情景，产生话题。对于视频，我也做了好几种设想，最先设想，两个学生对话类的情景，个男孩在画画，个小姑娘走过和男孩对话进行自我介绍，然后交朋友。发现太过于偏向口语交际。本这个说话面对新教材，我们困惑重重口语交际和听说活动的区别到底在哪里口语交际中如何落实对学生听的训练课堂情境的创设有困难怎么办交际训练中，是否需要给学生表达的范式空格为了上好这节课......”。

5、“.....多次利用晚上时间在学校加班。大家起钻研教材，学习有关资料，反复推敲学习活动设计，力求解决我们教学中遇到的问题。空格年月日下午注学生的听而创设真实的交际情境是激发学生交际兴趣的重要前提。口语交际不是学生想说什么就说什么，对于年级的新生，我们需要给他们提供定的范式，通过示范，不同形式的练习让范式得到巩固得到迁移。我们做朋友教学反思。本节课还有个最大的问题就是时间的把握上，因为每次试上时，时间都超过了分钟，所以在最后次教学时，每次环节都为了赶时间，结果动的区别到底在哪里口语交际中如何落实对学生听的训练课堂情境的创设有困难怎么办交际训练中，是否需要给学生表达的范式空格为了上好这节课，我校语文组教师齐心协力，多次利用晚上时间在学校加班。大家起钻研教材，学习有关资料，反复推敲学习活动设计，力求解决我们教学中遇到的问题。空格年月日下午......”。

6、“.....我选择让孩子下座位在全班学生中自由选择，找朋友。其实王主任给我提过意见，怕堂纪律很难控制会让这个环节起不到训练说话的目的，流于形式。但我还是仍然保留了下，因为在几次的试上中，孩子们非常喜欢这个环节，说话氛围最轻松，孩子都动了起变要我说到我要说。不过前提准备也很重要，前对这个活动要明确要求，选择班级也有定的讲究，如果的设想是利用口语交际中的插图配音导入，感觉不够形象不够直接，而且年级的学生熟悉的不是句句话，而是生活中的种画面，所以最后决定通过视频呈现的方式让学生进入生活情景，产生话题。对于视频，我也做了好几种设想，最先设想，两个学生对话类的情景，个男孩在画画，个小姑娘走过和男孩对话进行自我介绍，然后交朋友。发现太过于偏向口语交际。本这个说话给孩子个句式的支撑支点，可以通过这个工具达到更好的说话的目的，如果已经说的很好的孩子能在这个基础上说的更好，跳跳......”。

7、“.....所以在最后的定稿中，我又加上了个句式训练我喜欢，我是个孩子。给孩子个提升的空间。本节还有个最大的问题就是时间的把握上，因为每次试上时，时间都超过了分钟，所以在最后次教学时，每次环节都为了赶时果断放弃，因为开展了也不会起到训练效果。在活动时老师定要多注意全局，注意调控，如果有孩子没找到朋友，老师要帮他们两两组队，落单的，老师和他做朋友，千万不能伤了孩子幼小的心灵，好事变成了坏事。本节上完之后，目标达成度比较高，但是我应该在指导的过程当中引导孩子处处关注，比如说引导听的孩子关注说的孩子是否介绍清楚了自己，这样反复的追问，我们做朋友教学反思钟就结束整堂课的教学，如果在重要的环节上把时间再加长些对全体学生的训练效果来说会更好。我们做朋友教学反思口语交际我们做朋友在统编教材中被安排在第单元课文单元之后，但是根据上海市小学语文学科年级教学基本要求......”。

8、“.....是年级的第次口语交际。基本要求把这内容之所以安排在这里是为了打消孩子的陌生感紧张感，做好幼小衔接工给孩子个句式的支撑支点，可以通过这个工具达到更好的说话的目的，如果已经说的很好的孩子能在这个基础上说的更好，跳跳，摘桃子就让整个目标有了梯度。所以在最后的定稿中，我又加上了个句式训练我喜欢，我是个孩子。给孩子个提升的空间。本节还有个最大的问题就是时间的把握上，因为每次试上时，时间都超过了分钟，所以在最后次教学时，每次环节都为了赶时会更好。我们做朋友教学反思口语交际我们做朋友在统编教材中被安排在第单元课文单元之后，但是根据上海市小学语文学科年级教学基本要求，这内容被安排在学习准备期中，是年级的第次口语交际。基本要求把这内容之所以安排在这里是为了打消孩子的陌生感紧张感，做好幼小衔接工作。最终我们发现口语交际和听说活动是有所区别的，在口语交际中，除了关注说......”。

9、“.....所以我赶紧把两个孩子拍视频改为个孩子情境说话个孩子做游戏觉得很无聊，于是引发出找朋友的愿望，引出话题，进行自我介绍。这样番修改让孩子立马有了个直观形象的认识，让整个话题变得简单，易于操作。教学设计的最后个环节通过动态交流，让学生在喜欢的活动情境中，运用说话方式再次进行训练。我选择让孩子下座位在全班学生中自由选交际课我们做朋友。作为节区级课，我们与时俱进，采用了现场录制加课后研讨的方式，后期再将录像上传，与全区年级的语文老师分享，和老师们起。本节课还有个最大的问题就是时间的把握上，因为每次试上时，时间都超过了分钟，所以在最后次教学时，每次环节都为了赶时间，结果分钟就结束整堂课的教学，如果在重要的环节上把时间再加长些对全体学生的训练效果来的设想是利用口语交际中的插图配音导入，感觉不够形象不够直接，而且年级的学生熟悉的不是句句话，而是生活中的种画面......”。