1、“.....旨在使学生全方位参与并及时反馈，教师能通过分解教学过程找出教学盲点，提升教学效果。关键词生药学教学改革性状鉴别人参吉林农业大学于年创建了课程的教学全过程，分别举例设计生药学课程总论部分生药真实性鉴别中的性状鉴别和各论部分中的人参药材的授课方案，旨在使学生全方位参与并及时反馈，教师能通过分解教学过程找出教学盲点，提升教学效果。目标。大学课程的核心目标不应该是单纯的知识传递，课程教学目标的设臵应有效支撑学生后续课程学习，超越了解记忆理解的低阶教学目标，应包含多维度深层次的教拟达到的目标前测，检测基础知识参与学习，多途径参与学习后测，检测是否达到教学目的总结，总结知识点。笔者依据生药学课程教学内容特点，分别以总论部分生药真实性鉴别中的性状鉴别和各论部分中的人参药材为例，将应用教学模式安排的教学活动及设计的授课方案介绍如下......”。

2、“.....高等农业院校生高等农业院校生药学课程改革探究易产生厌学情绪，并且理论课学时有限，因此学习效果不佳。针对此问题，通过教学模式的引入，来提高课堂教学效率。下面以人参为例，就展开的教学进行介绍。导入。首先，用展示各种似人形状的人参图片，并辅以介绍古籍对人参的神秘记载，如异苑载人参，名土精，生上党者佳。人形皆具，能做儿啼。形容人参不仅长得像人，还能像小孩样啼养适合时代需要的生药学人才。目前，国内大学多推行从以教师为中心向以学生为中心转变的教学模式改革，常采用循问教学模式团队教学模式案例教学模式等形式。笔者也曾应用教学法对生药学课程改革进行了探索，取得了定的效果，但在实际教学过程中，学生的学习热情仍旧不高，还需要更有效地将被动接受角色转换成主动参与。针对此鉴别和各论部分中的人参药材为例......”。

3、“.....以期为其他农业院校生药学课程的教学改革提供参考。模式在生药学各论部分教学中的应用生药学各论部分收载了百余种生药的名称来源采制性状鉴别显微鉴别化学成分理化鉴别品质评价及资源利用等内容。由于知识点繁杂内容枯燥抽象，学生在学习的过程中否进行了课前预习，并根据学生回答情况及时调整授课内容和进度。参与学习。高等农业院校生药学课程改革探究。关键词生药学教学改革性状鉴别人参吉林农业大学于年创建了药用植物专业，是我国最早开设中药学相关专业的高等农业院校。生药学课程是吉林农业大学中药材学院动物药学和植物科学与技术等多个专业的必修课程，是门涵盖多学科知识的综合。目前，东北深山老林里还有极少的野山参，市场流通的主要是吉林省长白山地区栽培的人参。这样就把人参的名称产地和传统功效进行了简单的讲述。目标。人参不仅是吉林省重要的道地药材......”。

4、“.....就生药学课程内容特点，本节课将学习目标定位为课程结束后，学生能掌性应用学科，无论是对学生的专业实践技能培训，还是继续深入科学研究都至关重要。然而，由于生药学课程综合了药用植物学动物学中药资源学中药鉴定学中药炮制学天然药物化学药理学和中药学等多学科的知识点，而且随着药理学和生物信息学等相关学科的快速发展，现代生药学的内涵不断扩大，因此生药学课程的教学目标早已不能局限于培养学生的识药辨药能力，而需要模式在生药学各论部分教学中的应用生药学各论部分收载了百余种生药的名称来源采制性状鉴别显微鉴别化学成分理化鉴别品质评价及资源利用等内容。由于知识点繁杂内容枯燥抽象，学生在学习的过程中极易产生厌学情绪，并且理论课学时有限，因此学习效果不佳。针对此问题，通过教学模式的引入，来提高课堂教学效率。下面以人参为例，就展开的豆商陆栌兰等伪品图片......”。

5、“.....分组讨论并总结特征区别。最后再以图片形式展示出目前市场常见的接芦头刻横纹接腿拼体等充伪方式，请学生对各伪品进行案例分析，加深印象，促进教学效果。总结。在总结环节，将教师和学生角色互换，让学生自己总结人参的鉴别要点，归纳本节课的知识点，也可评估自己的学习效果。归纳本节课知识点，教师效以及忌连作栽培技术也是吉林农业大学中药材学院各位专家们的主要研究成果。就生药学课程内容特点，本节课将学习目标定位为课程结束后，学生能掌握人参的来源和性状鉴别特征，熟悉其主要化学成分和药理作用，及各常见加工品种的炮制方法和功效，并能运用性状显微和理化特征鉴别人参的真伪，评价品质的优劣。前测。在学习人参的鉴别特征前，学生首先要熟悉双问题，笔者借鉴了北美高校推崇的以学生为主体的模块化教学模式引入目标前测参与学习后测和总结，将繁杂的生药学教学内容切割为数个小单元......”。

6、“.....吸引兴趣目标性应用学科，无论是对学生的专业实践技能培训，还是继续深入科学研究都至关重要。然而，由于生药学课程综合了药用植物学动物学中药资源学中药鉴定学中药炮制学天然药物化学药理学和中药学等多学科的知识点，而且随着药理学和生物信息学等相关学科的快速发展，现代生药学的内涵不断扩大，因此生药学课程的教学目标早已不能局限于培养学生的识药辨药能力，而需要易产生厌学情绪，并且理论课学时有限，因此学习效果不佳。针对此问题，通过教学模式的引入，来提高课堂教学效率。下面以人参为例，就展开的教学进行介绍。导入。首先，用展示各种似人形状的人参图片，并辅以介绍古籍对人参的神秘记载，如异苑载人参，名土精，生上党者佳。人形皆具，能做儿啼。形容人参不仅长得像人，还能像小孩样啼后测和总结，将繁杂的生药学教学内容切割为数个小单元，使每个小教学单元包含引入，吸引兴趣目标，拟达到的目标前测......”。

7、“.....多途径参与学习后测，检测是否达到教学目的总结，总结知识点。笔者依据生药学课程教学内容特点，分别以总论部分生药真实性鉴别中的性高等农业院校生药学课程改革探究导学生对药材性状特征进行总结，从形状大小颜色表面特征质地断面特征气味和水试火试特征进行完整的描述，再强化突出重点鉴别特征，达到从宏观水平熟练鉴别出正品药材的目的。此外，提出问题如何从微观水平鉴别真伪因为药材市场上很多都是破碎的不完整的生药，可能没有明显的外观鉴别特征，从而引出下节课生药真实性鉴别的显微鉴别。高等农业院校生药学课程改革探易产生厌学情绪，并且理论课学时有限，因此学习效果不佳。针对此问题，通过教学模式的引入，来提高课堂教学效率。下面以人参为例，就展开的教学进行介绍。导入。首先，用展示各种似人形状的人参图片，并辅以介绍古籍对人参的神秘记载，如异苑载人参，名土精，生上党者佳。人形皆具......”。

8、“.....还能像小孩样啼水试火试特征进行完整的描述，再强化突出重点鉴别特征，达到从宏观水平熟练鉴别出正品药材的目的。此外，提出问题如何从微观水平鉴别真伪因为药材市场上很多都是破碎的不完整的生药，可能没有明显的外观鉴别特征，从而引出下节课生药真实性鉴别的显微鉴别。后测。为了检验教学效果，教师在全面介绍人参的来源性状显微和理化特征之后，可以用展示华山参野豇学科的知识点，而且随着药理学和生物信息学等相关学科的快速发展，现代生药学的内涵不断扩大，因此生药学课程的教学目标早已不能局限于培养学生的识药辨药能力，而需要培养适合时代需要的生药学人才。目前，国内大学多推行从以教师为中心向以学生为中心转变的教学模式改革，常采用循问教学模式团队教学模式案例教学模式等形式。笔者子叶加科植物的基本特征，并了解加科植物所含化学成分的基本类型。此外......”。

9、“.....教师可通过提问的方式检测学生是否进行了课前预习，并根据学生回答情况及时调整授课内容和进度。参与学习。高等农业院校生药学课程改革探究。归纳本节课知识点，教师引导学生对药材性状特征进行总结，从形状大小颜色表面特征质地断面特征气味性应用学科，无论是对学生的专业实践技能培训，还是继续深入科学研究都至关重要。然而，由于生药学课程综合了药用植物学动物学中药资源学中药鉴定学中药炮制学天然药物化学药理学和中药学等多学科的知识点，而且随着药理学和生物信息学等相关学科的快速发展，现代生药学的内涵不断扩大，因此生药学课程的教学目标早已不能局限于培养学生的识药辨药能力，而需要哭，引起学生们的兴趣。古人云以形补形，作为珍贵药材的人参在李时珍的本草纲目里被记载为能治男女切虚症，几乎是包治百病的神药，被誉为百草之王众药之首。目前，东北深山老林里还有极少的野山参......”。