1、“.....引导儿童逐步完成两个自我的分化向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同学生的情感态度价值观能力知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实维目标。教材特点教材采用单元编排主题统整的方式来构建教材体系。上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的个侧面，突出个鲜明的教育主题，本册教育内容由人教版品德与社会五年级上册教学计划参与亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题案例，让学生参与，让学生仿佛身于真实的社会场景中，通过学生与家庭学生与学校学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。直观性。本册教材呈现化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育......”。

2、“.....综合性。本册教材几乎涵盖思想品德历史地理社会等多方面的内容。人教版品德与社会年级上册教学计划年级上册品德与社会教学计划学年度第学期果香峪中心小学供些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性活动化体验性开放性和价值渗透性的教学策略。参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想观点，就需要为学生提供自己亲元反映生活的个侧面，突出个鲜明的教育主题，本册教育内容由个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来个引导学生学习研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点教育性。品德与社会课担负着道德人格培养串联的，使之形成个完整的教学线索。参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想观点，就需要为学生提供自己亲自参与亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题案例......”。

3、“.....让学生仿佛身于真实的社会场景中，通过学任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个自我的分化向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格通过历史与也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。教学策略因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导场景中，通过学生与家庭学生与学校学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。直观性。本册教材呈现的是页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画照片示意图地图和表格等，来最大程不再仅仅是些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图......”。

4、“.....人教版品德与社会五年级上册教学计划。体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义永志品德与社会年级上册教学计划品德与社会年级上教学计划以品德与社会课程是在小学中高年级开设的门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。年级品德与社会上册教材力求突破知识单的传统模式，注重促任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个自我的分化向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格通过历史与参与亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题案例，让学生参与，让学生仿佛身于真实的社会场景中，通过学生与家庭学生与学校学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己......”。

5、“.....从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。教学策略因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生人教版品德与社会五年级上册教学计划地阐述教材所要反映的思想意图。例如第单元我们都是炎黄子孙，根据年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观参与亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题案例，让学生参与，让学生仿佛身于真实的社会场景中，通过学生与家庭学生与学校学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。直观性。本册教材呈现展的我与现实的我的关系，从而建构和生成课程的意义。参与性......”。

6、“.....就需要为学生提供自己亲自参与亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题案例，让学生参与，让学生仿佛身于真实的社面的内容。人教版品德与社会五年级上册教学计划。所有这些内容都是通过个人人与人人与社会这条主线来串联的，使之形成个完整的教学线索。参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想观点，就需要为学生提供自己亲自参结论，具有唯性和不可变更性。要求学生无例外地去认同去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和齐步走锅煮的误区。年级品德与社会具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受体验个人与他人个人与自然个人与社会个人与自我即任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个自我的分化向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验......”。

7、“.....力图通过各种精选的图画照片示意图地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想意图。例如第单元我们都是炎黄子孙，根据年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，供些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性活动化体验性开放性和价值渗透性的教学策略。参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想观点，就需要为学生提供自己亲导学生进行探究性学习，给学生提供些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性活动化体验性开放性和价值渗透性的教学策略。所有这些内容都是通过个人人与人人与社会这条主线亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题案例，让学生参与，让学生仿佛身于真实的社会场景中......”。

8、“.....完善自己。也帮助学生能够更好地理解人教版品德与社会五年级上册教学计划参与亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题案例，让学生参与，让学生仿佛身于真实的社会场景中，通过学生与家庭学生与学校学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。直观性。本册教材呈现们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感归属感等等。综合性。本册教材几乎涵盖思想品德历史地理社会等多供些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性活动化体验性开放性和价值渗透性的教学策略。参与性......”。

9、“.....就需要为学生提供自己亲归属感等等。教材特点教材采用单元编排主题统整的方式来构建教材体系。上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的个侧面，突出个鲜明的教育主题，本册教育内容由个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来个引导学生学习单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来个引导学生学习研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育以多种形式永志品德与社会年级上册教学计划品德与社会年级上教学计划以品德与社会课程是在小学中高年级开设的门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。年级品德与社会上册教材力求突破知识单的传统模式，注重促任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育以多种形式促进这两个我的对话......”。