1、“.....现就本册几个主要方面作重点介绍。加强整合，围绕专题组织教材本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物自然与人类的关系，给人类交流图书资料。，养成向人请教与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显的词句。，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。落实教学目标的基本措施营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心......”。

2、“.....安排综合性学习，全面落实语文课程标准提出的目标综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，个安排在大自然的启示专题中，要求观察大自然现象或搜集资料调查访问，交流自己的发现或得到的启发也可以做做实验或搞搞小发明。个安排在田园生活专题中，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是导语点出活动的内容及要求第篇课文后具体提出活动方式的建议语文园地学生更多的学习指引。自主合作探究的学习方式是新课程倡导的种学习方式，表现在语文学科中......”。

3、“.....每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通严密。本册继续在每组课文后安排词语盘点，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际作文日积月累宽带网安排在第单元展示台安排在第单元等，围绕专题内容，各项活动以贯之前面有布臵，中间有铺垫，后面有复习拓展交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语......”。

4、“.....给学生个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规。，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显的词句。，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。落实教学目标的基本措施营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，学生与律，语文学习也有个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统......”。

5、“.....同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这点尤其突出，我想我要我定，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，教材的主要特点本册是在年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。加强整合，围绕专题组织教材本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有词语盘点栏目，包括读读写写读读记记两栏......”。

6、“.....另外，教材后附有两个生字表。表是要求认识的字，个表是要求会写的字，个，以供复习总结之用。本册注音有下难是采用多种形式，充分展示交流。加强导学功能，引导学生主动积极地学习作为中年级的最后册，本册仍然采用第人称我的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有引导学生理解词句及课文内容的我的发现是自主学习方式的重要体现，在本册共安排次。在内容安排上继续体现中书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主合作探究。以自读课文和相互交流为基础，同时获得审美体验。在感悟语言积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的......”。

7、“.....学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。教律，语文学习也有个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这点尤其突出，我想我要我定，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，力的训练。安排综合性学习，全面落实语文课程标准提出的目标综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，个安排在大自然的启示专题中，要求观察大自然现象或搜集资料调查访问，交流自己的发现或得到的启发也可以做做实验或搞搞小发明。个安排在田园生活专题中，了解乡村景物和人们的生活......”。

8、“.....只在全册第次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字律不注音。生字注音用圆括号标出多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。人教版小学语文四年级下册教学计划分析。单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上人教版小学语文四年级下册教学计划分析几种情况精读课文和略读课文中不认识的字，出现次注次音。导语课后练习资料袋阅读链接语文园地中不认识的字，只在全册第次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字律不注音。生字注音用圆括号标出多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示......”。

9、“.....安排综合性学习，全面落实语文课程标准提出的目标综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，个安排在大自然的启示专题中，要求观察大自然现象或搜集资料调查访问，交流自己的发现或得到的启发也可以做做实验或搞搞小发明。个安排在田园生活专题中，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是导语点出活动的内容及要求第篇课文后具体提出活动方式的建议语文园地精读课文后有思考练习题，略读课文前有段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在些课文后面安排有资料袋或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由个栏目组成，其中有个固定栏目口语交际习作我的发现日积月累另有宽带网趣味语文展示台或成语故事，这项内容分别在全册个语文园地中各安排两次。本册要求认识个字，会写个字。要求认识的并提示略读课文的学习要求......”。