1、“.....很大程度上源自教育教学工作的无意义。教师幸福离不开教师自身的专业发展，离不开教师对职业和生命的热爱，离不开校内外生活的充实和对生命意义的感悟。教师的专业生活是教师感，聪明的人肯定是善于及时抽身倦怠，重鼓职业激情的人‛。职业特点管理体制社会期望工作待遇和教师本人的人格特征等都可以造成教师产生职业倦怠心理。有倦怠心理不等于没有幸福，那要看你如何去对待它，作为有理想有抱负追求幸福的教师，能适应现实的社会环境，会善待自己与他人。首先，善待自己，学会在现教育智慧。学校追求的是综合的育人效果，教师要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。谈谈教师的幸福感教师是幸福的谈谈教师的幸福感篇什么是幸福记得彭教授曾问过我们这个问题，我当时心中的答案就是我能帮别人做点事，就算谈谈教师的幸福感教师是幸福的篇教师......”。

2、“.....我们经常听到这个词‚幸福指数‛，这是经济学家社会学家们衡量社会和谐程度的个量化标准。经济在增长，幸福在增长吗中国人力资源开发网年在网上开展了次调查，测试职场人士‚工作幸福指数‛，测试设定的最高值是，最低值是，调查最终显示的结果是，中国在职人士总体‚工作幸福是从事教育工作的基本条件，教师定保重好自己的身体。现在的教师工作任务繁重，工作节奏十分快，要预防和消除这种情况带来的不良后果，教师应该自觉做到在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所渭‚奉献‛，不能累倒想到歇，病倒了才情怀，给他们的幸福人生奠定良好的精神基础。然而，教师是学生幸福的教育生活创造者，学生的幸福人生只能在幸福的教育场景中展开。只有教师‚幸福地教‛，才有学生‚幸福地学‛。因此，基础教育课程改革在关注学生幸福生活的同时......”。

3、“.....建构属于自己的幸福。谈谈教师的幸福感幸福是人类永恒的目标，而幸福观的取向决定幸福感。什么是教师的幸福观呢我想作为名教师能得到同事的尊重认可，得到学生的理解和热爱，自身的价值得能到充分体现，就是我们的幸福观。教师应成为个幸福的人，个懂得如何创造幸福生活的人。著名的哲学家心理学家弗洛姆说‚职业倦怠是现代人的通病，聪明的人的来显耀自己的职业成就，而应在成就学生的同时成功自我。谈谈教师的幸福感教师是幸福的。首先，善待自己，学会在现实生活中感受幸福教师要有所追求，为自己制定切实可行的奋斗目标。个人没有追求，就等于没有目标，是很难体会真正的幸福的。但目标制定得太高了，幸福会离你远去。做事要因人而宜，定是善于及时抽身倦怠，重鼓职业激情的人‛。职业特点管理体制社会期望工作待遇和教师本人的人格特征等都可以造成教师产生职业倦怠心理。有倦怠心理不等于没有幸福......”。

4、“.....作为有理想有抱负追求幸福的教师，能适应现实的社会环境，会善待自己与他人。教师要学会善待自己的身体。健康的身体优化专业生活，发掘职业幸福的源泉无意义的工作只会孵化出无意义的人。同样，今天教师生活的无意义，很大程度上源自教育教学工作的无意义。教师幸福离不开教师自身的专业发展，离不开教师对职业和生命的热爱，离不开校内外生活的充实和对生命意义的感悟。教师的专业生活是教师感受和创造职业幸福的基础和源生命的气息。因此，教育要回归自我，就必须从过去异化的状态中走出来，关注生命认识生命理解生命并提升生命作为其基本追求，从而最大限度地发挥生命的潜能显示生命的真谛并澄明生命的意义。教师职业使命的真谛乃是精神成长，即引导未成年个体精神世界的生长生成，启迪他们对于人生和世界的美好情怀，给他们传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员......”。

5、“.....没有惊天动地，正是在这样平凡的工作中，他表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。他就是年行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。他就像面镜子，让许多职业人在扣问查，要学会自我保健，照顾好自己要善于利用业余时间适度地进行运动，每天锻炼小时，幸福生活辈子。其次，善待同仁，学会在合作互助中感受幸福学校教育目标的达成是各科教师共同劳动的结晶，同事之间应尊重为善，理解为善宽容为善。只有谦虚谨慎平等相处坦诚相见互相帮助，增进教师之间的友谊，才能发挥出定是善于及时抽身倦怠，重鼓职业激情的人‛。职业特点管理体制社会期望工作待遇和教师本人的人格特征等都可以造成教师产生职业倦怠心理。有倦怠心理不等于没有幸福，那要看你如何去对待它，作为有理想有抱负追求幸福的教师，能适应现实的社会环境，会善待自己与他人。教师要学会善待自己的身体。健康的身体篇教师......”。

6、“.....这是经济学家社会学家们衡量社会和谐程度的个量化标准。经济在增长，幸福在增长吗中国人力资源开发网年在网上开展了次调查，测试职场人士‚工作幸福指数‛，测试设定的最高值是，最低值是，调查最终显示的结果是，中国在职人士总体‚工作幸福扭曲生命窒息生命的气息。因此，教育要回归自我，就必须从过去异化的状态中走出来，关注生命认识生命理解生命并提升生命作为其基本追求，从而最大限度地发挥生命的潜能显示生命的真谛并澄明生命的意义。教师职业使命的真谛乃是精神成长，即引导未成年个体精神世界的生长生成，启迪他们对于人生和世界的美好谈谈教师的幸福感教师是幸福的的幸福人生奠定良好的精神基础。然而，教师是学生幸福的教育生活创造者，学生的幸福人生只能在幸福的教育场景中展开。只有教师‚幸福地教‛，才有学生‚幸福地学‛。因此，基础教育课程改革在关注学生幸福生活的同时......”。

7、“.....建构属于自己的幸福。谈谈教师的幸福感教师是幸福篇教师，你幸福吗近两年，我们经常听到这个词‚幸福指数‛，这是经济学家社会学家们衡量社会和谐程度的个量化标准。经济在增长，幸福在增长吗中国人力资源开发网年在网上开展了次调查，测试职场人士‚工作幸福指数‛，测试设定的最高值是，最低值是，调查最终显示的结果是，中国在职人士总体‚工作幸福，教育的本真意义就是使人幸福。教育为了什么教育的终极目的是让人生变得更美好更幸福，是唤醒探索真理和追求幸福的生命力量。反思我们的教育，被功利迷惑了视线，忘却了人的生命及其价值的实现，迷失了自我，遮蔽了灵魂，失去了真谛。使得本该充满生命活力的学校和课堂，却处处散发出忽视生命扭曲生命窒也不能只靠升学率等教育的来显耀自己的职业成就，而应在成就学生的同时成功自我。谈谈教师的幸福感教师是幸福的。谈谈教师的幸福感篇作为教师......”。

8、“.....启动职业幸福的按钮教育是什么教育是以人生价值的实现为旨归，教育是培养人感受幸福创己的职业观，反思自己追求的所谓的‚职业幸福感‛，特别是作为美名为‚太阳底下最光辉的职业‛的教师的我们。谈谈教师的幸福感篇作为教师，应该培养自己的职业幸福感呢我谈几点与大家共勉领悟职业真谛，启动职业幸福的按钮教育是什么教育是以人生价值的实现为旨归，教育是培养人感受幸福创造幸福的能力定是善于及时抽身倦怠，重鼓职业激情的人‛。职业特点管理体制社会期望工作待遇和教师本人的人格特征等都可以造成教师产生职业倦怠心理。有倦怠心理不等于没有幸福，那要看你如何去对待它，作为有理想有抱负追求幸福的教师，能适应现实的社会环境，会善待自己与他人。教师要学会善待自己的身体。健康的身体数‛竟然只有，处于中等偏下状态。每个人中就有个人的工作幸福感偏低，而觉得工作幸福的......”。

9、“.....在年感动中国的十大人物中有这样位邮递员让我十分感动。他的颁奖词这样写道‚他朴实的像块石头，个人匹马，段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用个人的长征传邮万里，用十年的跋涉飞雪情怀，给他们的幸福人生奠定良好的精神基础。然而，教师是学生幸福的教育生活创造者，学生的幸福人生只能在幸福的教育场景中展开。只有教师‚幸福地教‛，才有学生‚幸福地学‛。因此，基础教育课程改革在关注学生幸福生活的同时，也要求广大教师启动职业幸福的按钮，建构属于自己的幸福。谈谈教师的幸福感源泉。苏霍姆林斯基曾说过如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成种单调乏味的义务，那么你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。我们无法回避教师这职业简单重复的特点，作为教师不要只像‚春蚕‛‚蜡炬‛样来毁灭自己，获取畸形的心理满足也不能只靠升学率等教育造幸福的能力......”。