1、“.....通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从会学地理教材分析本册教科书由以下大部分组成。第部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了大地理区域的划分北方地区和南方地区西北地区和青藏地区等内容。本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。起到两方面的作用使学生从整体上把握区域差异，为后面认识单元开开心心每天第单元让我的身体更棒第单元我会照顾自己第单元我生活的地方第单元我爱绿树，我爱蓝天。这个单元既有培养学生交际能力，热爱家乡的思想情感，又有掌握自然规律和生活中所需基本生活常识的体验探索调查的实践机会。教材编写的基本特点尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。品德培养回归生活，就是强调要加强品德教育的生活性和活动性......”。

2、“.....以儿童的现实生活为基础，以儿童生活时间和空间发展为线索，选取儿童生活必须的感兴趣的真实的对儿童发展意义的内容设计主题活动，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心的安排，引导儿童到真实世界中去体验感受领悟，在生活中发展，在发展中生活。教材以儿童生活为主线，把课程标准中的条轴线个方面的内容精心组合起来，打破学科界限，按照由易到难由近及远的原则，结合时令节假日等合理安排。单元内部各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好。运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感......”。

3、“.....过去，我们的教学直强调提问讲授严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留定让学生自主学习进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如对气候影响的大因素纬度位臵海陆位臵地形因素洋流因素对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。培养外展思维是悟的提高。地理教学的感悟还在于举反。地理课本的知识内容与些时事问题密切相关，教师可引的载体，因此，本教材特别注重儿童活动的设计。教材以图文并茂的形式呈现各种活动的过程，旨在充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。同时，主题活动和游戏为学生提供了学习的方式，让他们在实践和体验中提高。这种设计会有效地促进学生学习方式的转变......”。

4、“.....单元内主题构建模式多样化。单元主题构建形式灵活多样，有效的体现学生学习方式与教师教学方式在教科书中的统。各主题的呈现由主题的性质内容来确定有的以体验方式为主，引导儿童在生活中发展提升有的以问题解决为主，培养儿童的问题意识和初步的分析问题解决问题的能力有的以探究为主，引导学生通过对问题的调查访问搜集资料等方式探求知识。书中留有空间让学生参与其中，学生不再是教科书的旁观者，而是个参与者对话者。注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。初中地理知识基本上是与实际联系得教学计划锦集篇教材选择了珠江角洲和西双版纳作为省内区域的案例此外，由于自然或人文等方面的联系，我国还有许多跨越省界的区域。教材选择了黄土高原长江沿江地带作为案例，来认识我国的跨省区域。第部分是全书，乃至全套地理教科书的结束语。由于是中国地理的最后章，因此......”。

5、“.....介绍我国在综合国力上的整体提高，再从世界着眼，分析当今世界是个怎样的世界，我们应该如何面对当代世界的挑战，从而增强学生的责任意识。这样设计，方面与年级世界地理部分相呼应，另方面始终把中国与世界紧密相连，使教科书有比较高的立意。教材图文并茂，培养形象思维和空间思维人教版年级下册地理教材，版式设计生动活泼，对地理问题的叙述，文字简明扼要形象有趣，同时借助多姿多彩直观生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思维和空间思维的培养。例如，我国大地理区域的划分，文字简短精悍，图片却有幅之多。首先出现的是我国大地理区域图，让学生进行感性认识，形成形象思维。如何划分呢科学的学生观，充分尊重学生的人格，创设宽松和谐活跃的课堂氛围。确立新的教学观，教学方式服务于学习方式。尊重学生的差异，进行开放性的发展性的鼓励性的评价。创造性的使用教科书，开拓性地寻找和使用教学资源......”。

6、“.....又具有实效性。在促进学生的全面发展的同时严格遵循学生身心发展的规律和学习的心理特点，以儿童的社会生活为基础，密切联系学生的生活经验，整合儿童与自我儿童与社会儿童与自然的关系，精选有教育价值和生活典型意义的案例作为教材内容，引导学生健康，安全的生活，愉快积极的生活，负责任有爱心的生活，动脑筋有创意的生活。教科书内容在促进学生的良好品德形成和社会性发展为目标的同时，力求反映现代社会对公民素养的要求。全册内容共分为个单元第单元开开心心每天第单元让我的身体更棒第单元我会照顾自己第单元我生活的地方第单元我爱绿树，我爱蓝天。这个单元既有培养感合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从会学地理教材分析本册教科书由以下大部分组成......”。

7、“.....简略介绍了大地理区域的划分北方地区和南方地区西北地区和青藏地区等内容。本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。起到两方面的作用使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫由于后面的区域选择不能过多，有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全。第部分是以案例的方式，对中国的区域差异进行具体介绍。所选区域按照省级区域省内区域跨省区域的方式组合。省级行政区作为我国建制历史悠久的级行政区划，既是行政区，又是经济区文化区，在国家政治经济生活中具有重要的意义。因此，教材选择了较多的省区案例个。其次，些各省区内部在自然人文或经济发展等方面也形成了富有特色的地理单元是即建立在关注学生发展的基础上的，强调关注学生在活动过程中的表现，加强人文性教育引导，促进学生情感态度行为习惯知识技能的和谐发展......”。

8、“.....激情明理导行是品社课教学的要素，而激情则是重要因素。因此，品社课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习掌握深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙新颖有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样因文而异因人而异。知中生情，学文明理。学文明理是思想品德课的个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，知之深，爱之切，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知级世界地理部分相呼应，另方面始终把中国与世界紧密相连，使教科书有比较高的立意。教材图文并茂......”。

9、“.....版式设计生动活泼，对地理问题的叙述，文字简明扼要形象有趣，同时借助多姿多彩直观生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思维和空间思维的培养。例如，我国大地理区域的划分，文字简短精悍，图片却有幅之多。首先出现的是我国大地理区域图，让学生进行感性认识，形成形象思维。如何划分呢通过教师的引导，学生认真的阅读课本中的图图图，图，逐步进行分析，很快就能掌握我国大地理区域的划分方法，空间思维也在读图分析过程中培养起来了。反习惯顺序，培养集中思维和发散思维人教版年级下册地理教材，抛开传统的区域地理编排方式，不再是长期以来各地理区域的地理要素的如位臵地形气候物产等展开式，虽然这种展示方式组织条理清楚，体现了知识的类型化，但缺点也十分明显，它使课文变得千篇律，不容易突出各地区的区域差异。后，因势利导地激发学生的道德情感。渲染课堂气氛，产生情感共鸣......”。