1、“.....如在创作幅剪纸作品时，可以让学生运用自身原有的知识与能力创造性自己确定表现主题，根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。让协作学习培养学生合作精神，提升学习效率与学习动机，掌握剪纸知识和技能。课程的评价评价是剪纸教学的重要环节。通过评价，造力，还能够陶冶他们的性情，培养他们的民族自豪感和民族自信心，是对学生进行审美教育的种有效工具。图示剪美风光景物篇动植物生活万花筒串联词小手小手真灵巧，拿起可爱小剪刀。剪只公鸡喔喔叫，剪只小鹅摆摆摇，剪只小羊蹦蹦跳，剪只猴子痒痒挠。大家快来凑热闹，瞧我们的剪纸多奇妙,友情提示本文中关于剪纸校本课程方案给出的范例仅供您参考拓展思维使用，剪纸校本课程方案该篇足了学生体验成果的快乐。剪纸校本课程方案。进步学习剪纸的基本技法，掌握剪与刻阴剪与阳剪的基本方法......”。

2、“.....设计简单的剪纸造型。学习用剪纸的形式，表现生活中自己熟悉的事物，如各种动物风景等。进行各种题材优秀的剪纸作品的临剪练习，领略剪纸独特的艺术魅力，学会用剪纸装饰与美化自己的生活环境，提高审美能力。第课时云第课时水第课时石头第课时灯笼第课剪纸校本课程方案合发展为目的的主体实践活动。我们开发剪纸活动课程需要个阶段。第阶段为临摹期重技能，轻知识第阶段为萌芽期从临摹转向创作，主要分根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理发展阶段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和基本技法，能够临作。高级班则在此基础上，能够创作第阶段为成长期既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造能力创新意活动教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据学生在及时了解自己的能力和水平，认识自我，促进学习。在这阶段的评价中......”。

3、“.....注意培养学生学习兴趣与创造能力，同时兼顾学生剪纸的基本功的实践操作。对学生剪纸作品评价，不仅要求教师重视课堂展评作业批改而且积极创设条件，加强统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索变革改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综动，共同思考共同操作共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了定的基础知识并具备定的判断分析能力下，或具备定的基本技能和相应的操作能力下方可运用，采用写生法情境法参观法等互动型教学方法......”。

4、“.....段录像可将学生带入民俗活动中，幅剪纸向学生描绘了段生动的民俗文化故事，都能唤起学生无限的想象学生自主型教学创作第阶段为成长期既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造能力创新意识。我们进行了研究，进步发展剪纸校本课程。中至镇中心小学扩展阅读剪纸艺术校本课程展示方案剪纸艺术校本课程展示方案展示类型作品展示指导教师刘琳课程开设目的剪纸是我国广为流传的民间艺术形式之，魅力独特。张彩纸把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美法剪纸教学可以通过协作法让学生接受教育，如在创作幅剪纸作品时，可以让学生运用自身原有的知识与能力创造性自己确定表现主题，根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。让协作学习培养学生合作精神，提升学习效率与学习动机，掌握剪纸知识和技能。课程的评价评价是剪纸教学的重要环节。通过评价......”。

5、“.....拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教近自然体验生活认识自我了解周围世界，促进学生个性发展。学校开展了剪纸兴趣小组活动，并取得了定的成效，学校形成了定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现些问题。首先，兴趣小组活动侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进步地挖掘学生的潜能发挥学生的创造性，成了我们必须研究解......”。

6、“.....教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。剪纸校本课程方案。课程内容众外展评和比赛。如我们在学校文化建设中开设个剪纸长廊，定期在校园橱窗里登出学生的优秀的剪纸作品在走廊上悬挂学生的剪纸作品，使校园里的面面的墙壁说话。每学年我们还积极开展丰富多彩的剪纸活动，如组织学生参与社区剪纸文化宣传，为学生提供了个剪纸交流展示的舞台。这么来，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进行肯定的激励性的评价，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满法剪纸教学可以通过协作法让学生接受教育，如在创作幅剪纸作品时......”。

7、“.....根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。让协作学习培养学生合作精神，提升学习效率与学习动机，掌握剪纸知识和技能。课程的评价评价是剪纸教学的重要环节。通过评价，学校验证剪纸活动课程实施的可行性有效性及教育价值教师掌握剪纸合发展为目的的主体实践活动。我们开发剪纸活动课程需要个阶段。第阶段为临摹期重技能，轻知识第阶段为萌芽期从临摹转向创作，主要分根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理发展阶段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和基本技法，能够临作。高级班则在此基础上，能够创作第阶段为成长期既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造能力创新意美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具材料与制作过程，塑造体验剪纸学习的乐趣方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力......”。

8、“.....培养学生热爱民间传统工艺的热情。如果学生能够掌握这门手艺，随手就可以剪出个艺术，个生活，那么，生活定会更加精彩。设计剪纸课程目标剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓宽剪纸校本课程方案决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。剪纸校本课程方合发展为目的的主体实践活动。我们开发剪纸活动课程需要个阶段。第阶段为临摹期重技能，轻知识第阶段为萌芽期从临摹转向创作，主要分根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理发展阶段，可设立剪纸初级班和高级班......”。

9、“.....能够临作。高级班则在此基础上，能够创作第阶段为成长期既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造能力创新意民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即维体框架体系。维指剪纸的主题性层面剪纸知识技能层面学生自身发展层次体指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生评价，不仅要求教师重视课堂展评作业批改而且积极创设条件，加强课外展评和比赛。如我们在学校文化建设中开设个剪纸长廊，定期在校园橱窗里登出学生的优秀的剪纸作品在走廊上悬挂学生的剪纸作品，使校园里的面面的墙壁说话。每学年我们还积极开展丰富多彩的剪纸活动，如组织学生参与社区剪纸文化宣传......”。