1、“.....对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，使学生享受做学习主人的权利和欢乐。具体活动形式语文竞赛式有计划地适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在不同范围进行，竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局，全体学生分成手持鲜花的红黄绿蓝几队，或是戴体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。强化自我意识，发展主动学习的态度。在这样的活动中，学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。具体要求活动前自找资料自我准备活动中自我表现自我发挥活动后自我总结自我评价。采用交流方式，激励主动开拓的精神。主体性具体体现在师生在设计语文活动时......”。

2、“.....自我决定活动内容安排活进些常被人所忽视的事物上来。个人的个性与创造性有着密切的联系，营造种个性得以自由发展的宽松氛围，乃是培养创造力的个必不可少的重要条件。由于活动内容新颖形式活泼，又是独立自主地开展，它显示了强大的生命力。在活动中，语文美育与德育智育相互协调丰富的审美活动和众多的审美场所构成了强大的审美场在活动中，学生不是旁观者而是积极主动的参与者。在活动课中，学生逐渐加深了对生活的积极认识，逐步学会语文知识的运用本领。如在三年段语文活动课总结者自己在班里宣读，另选出位学生当评委，当场打分，评出优胜文章。活动课使学生热情高涨，兴趣陡增。社会提供的广大空间，增强了学生的创造意识。欣赏优秀作品，培养创造思维阅读优秀的文艺作品，可以从中汲取精神力量，培养创造性思维。在阅读欣赏活动中，我让学生欣赏澳大利亚泰格特的名篇窗，文中那栩栩如生......”。

3、“.....原来是靠窗病人支着羸弱的身体，面对堵光秃秃的墙，幻想出来和编织起来的。那是种怎样的生命热情和求生力量，种活动后自我总结自我评价。采用交流方式，激励主动开拓的精神。主体性具体体现在师生在设计语文活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好学生在语文活动中经过教师适当的指导，自我决定活动内容安排活动进程自我管理与调控。活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，使学生享受存，人们的保护意识急需提高。我们带领学生深入到瓯江沿岸溪滩街道菜场风景点等场所，让学生结合所掌握的生态知识去发现问题，去考虑怎样使丽水的环境变得更加美丽。学生能根据平时所掌握的知识，提出比较合理的建议。有的学生观察细致，富于想象，作文充满情趣，富有创造性......”。

4、“.....充满创新精神。小作者都争当生态示范区的建设者和维护者。学生文章写好后，经过筛选，挑出数篇，让小作的课桌椅的约束，而且在动态组合中，开展语文接力游戏找朋友游戏开火车游戏摘苹果游戏大转盘游戏猜词游戏语文拼板游戏语文智力游戏等。语文情境式创设活动情境，设计个特定的氛围，使学生浸于角色的体验之中。此外还有尝试式操作式讲座式调查式阅读式思维训练式摘录式编报式汇报式等。教师可根据自身的特长班级学生的特点以及语文课所涉及的内容范围，选择种合适的形式，或选用种形式多种辅助形式的综合活动。年段语文活动课总结年段语文活动课生在语文活动中经过教师适当的指导，自我决定活动内容安排活动进程自我管理与调控。活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之......”。

5、“.....使他们用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，使学生享受做学习主人的权利和欢乐。具体活动形式语文竞赛式有计划地适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在结在语文活动课中，学生始终是知识技能能力品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。要实现学生在教学过程中的主体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。强化自我意识，发展主动学习的态度。在这样的活动中，学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。具体要求活动前自找资料自我准备活动中自我表现自我发挥开展多样活动，培养实践能力在丰富多彩的活动中，作为语文老师应放手让学生去组织些有意义的活动，学生会组织得非常好。如有次......”。

6、“.....我们就积极支持他们。教室布置以及节目选择等切工作放手由班委去做。节目有舞蹈独唱小品游戏等，表演的节目内容健康主题鲜明。两位英国朋友也即兴表演了吉他弹唱。学生们用英语与他们会话，使平时所学的英语知识在这里得介入。让学生在大语文的世界里自由翱翔，真正体味语文的无限趣味。例如让学生了解学校周围的空气污染情况，可让学生到校外去进行考察，可拟定些考察内容，如途中所见的机动车，交通路口分钟车流量，沿途所见的炉灶烟囱数，吸烟人数在社会调查中，学生强烈地意识到了为了我们的生存，人们的保护意识急需提高。我们带领学生深入到瓯江沿岸溪滩街道菜场风景点等场所，让学生结合所掌握的生态知识去发现问题，去考虑怎样使丽水的环境变得更加美丽。推荐名篇名著，让学生通过创造性想象，写个创造性结局。如学了皇帝的新装后，让学生写写皇帝回宫以后的情况学了渔夫的故事，让学生发挥想象......”。

7、“.....学会创造。课外，我们鼓励学生多阅读有益的书刊，列出中学生课外文学名著必读书目，开展读书活动，欣赏优秀作品，培养他们的创造性思维。开展多种语文活动，提高审美创造能力发展兴趣爱好语文学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情做学习主人的权利和欢乐。语文是教育的基础学科，在实施素质教育培养创造性人才上有着独特的不可替代的作用。如何在活动课中培养学生的创新能力和实践能力，我们做了点尝试，有了些收效。语文课外活动是丰富多彩的。它的群众性实践性和趣味性等内容特点决定了它对青少年学生具有极大的吸引力。我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考去探索去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能和促结在语文活动课中，学生始终是知识技能能力品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动......”。

8、“.....设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。要实现学生在教学过程中的主体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。强化自我意识，发展主动学习的态度。在这样的活动中，学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。具体要求活动前自找资料自我准备活动中自我表现自我发挥者自己在班里宣读，另选出位学生当评委，当场打分，评出优胜文章。活动课使学生热情高涨，兴趣陡增。社会提供的广大空间，增强了学生的创造意识。欣赏优秀作品，培养创造思维阅读优秀的文艺作品，可以从中汲取精神力量，培养创造性思维。在阅读欣赏活动中，我让学生欣赏澳大利亚泰格特的名篇窗，文中那栩栩如生，彩斑斓的窗外美景，原来是靠窗病人支着羸弱的身体，面对堵光秃秃的墙，幻想出来和编织起来的。那是种怎样的生命热情和求生力量，种，又指导学生写文章。后来......”。

9、“.....小摄影家为活动课留下了很多有纪念意义的照片。活动课既丰富了学生的生活内容，又培养了他们的审美情趣和实践能力，为语文教学带来了活力。三年段语文活动课总结。例如让学生了解学校周围的空气污染情况，可让学生到校外去进行考察，可拟定些考察内容，如途中所见的机动车，交通路口分钟车流量，沿途所见的炉灶烟囱数，吸烟人数在社会调查中，学生强烈地意识到了为了我们的三年段语文活动课总结学生能根据平时所掌握的知识，提出比较合理的建议。有的学生观察细致，富于想象，作文充满情趣，富有创造性。如我和叮当猫游丽水我和鳖优化环境素质在先等文章都很富有创意，充满创新精神。小作者都争当生态示范区的建设者和维护者。学生文章写好后，经过筛选，挑出数篇，让小作者自己在班里宣读，另选出位学生当评委，当场打分，评出优胜文章。活动课使学生热情高涨，兴趣陡增。社会提供的广大空间，增强了学生的创造意识......”。