1、“.....直到有次区教师进修校的数学教研员来我校指导工作，听我上了节课题为十几减的课。自那节课后，我开始冷静下来，客观地反思自己的课堂教学。十几减是小学年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习十几减的，客观地反思自己的课堂教学。生把根小棒分成两部分，部分摆根，另部分摆根。先从小棒里拿走根，剩下的根和根合起来就是根，所以。生把根小棒分成两部分，部分摆根，部分摆根，先拿走根，再从根里面拿走根，剩下根，所以。十几减数学教学反思十几减数学教学反思作为位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，全班交流。十几减数学教学反思十几减数学教学反思作为位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢以下是小编帮大家整理的十几减数学教学反思，欢迎阅读与收藏。十几减数学教学反思从教十几年来，我直非常注重教育教学理论的学习......”。

2、“.....有些学生的发言在重复别人已说过的内容，还自认为想到了新的算法，说出来却是已交流过的，是学生不注意倾听吗我愣住了，教研员的意思是指我注意了教学形式的表面，而忽略了实在的东西，甚至未加考虑，也就是说学生的交流没有实效。我有些不服气，为了验证教研员的问话，我对班上的学生进行了访谈和几减的计算方法。数学课程标准中指出由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。基于这理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道十几减的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师生发言时，却又出现了学生与教师对的局面，似乎这个学生只是和老师在交流，教师倒是理解了这个学生的发言......”。

3、“.....但实质呢学生的各种算法是建立在什么样的基础之上的学生想出的方法很多，要不要引导学生比较各种算法的合理性，培养学效果检测，结果出乎意料多半学生只知道自己的方法，对其他同学的算法不怎么明白，有的学生由于受老师的夸奖，选择了自己的算法进行计算，而未把别人的好方法接受。另有小半的学生掌握了两种或种算法。最让我受不了的是个别学生仍然在借助扳手指计算。这些问题令我汗颜，看来这堂课的确是形式上的热闹，而学生的学习效果生发言时，却又出现了学生与教师对的局面，似乎这个学生只是和老师在交流，教师倒是理解了这个学生的发言，但是不是学生之间也相互都听懂了呢这节课自主尝试小组交流全班反馈的教学形式是有了，但实质呢学生的各种算法是建立在什么样的基础之上的学生想出的方法很多，要不要引导学生比较各种算法的合理性，培养不理想，也就是说交流在形式上是发生了，而学生的理解并未有实质性的思维碰撞......”。

4、“.....看来，我应该好好静下心来，客观地反思下自己对新课标的理解了。十几减数学教学反思。十几减是小学年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习十师孩子们，你们真了不起，想出了这么多的方法来计算，黑板上的这几种方法你最喜欢哪种在今后的计算中，你喜欢哪种就可以用那种来进行计算。课后，我感觉良好，觉得自己不但圆满完成了教学任务，而且整堂课还较好地体现了新课标的理念。同组的教师也点头称赞，有位教师说这堂课，体现了算法多样化的改革精神，学生思能停留在对新课程理念的泛泛理解上，在教学新方法上不仅要掌握形式，更要注重实效和本质。课堂教学是门遗憾的艺术，常常教后才知不足，毛主席曾说从实践到理论，还要从理论到实践。要想提高我们的教学水平，必须要使我们的教学经历实践反思再实践这过程，我想......”。

5、“.....更重要的是对我们不理想，也就是说交流在形式上是发生了，而学生的理解并未有实质性的思维碰撞。让学生充分交流的目的是什么交流中教师该做些什么教研员的话不时地在我脑海中回荡。看来，我应该好好静下心来，客观地反思下自己对新课标的理解了。十几减数学教学反思。生先用减，得，多减了个，要把多减的个加回来，所以再用重在关注学生主动探索计算方法的过程。于是有了下面的教学片断还有不同的方法吗真能干,在游园活动的情境下出现例题或，教师揭题并展开以下的教学过程师小朋友的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来算算的差是多少，然后把你的想法说给小组的同学听听。学生独立思考后在组内交流，然不理想，也就是说交流在形式上是发生了，而学生的理解并未有实质性的思维碰撞。让学生充分交流的目的是什么交流中教师该做些什么教研员的话不时地在我脑海中回荡。看来，我应该好好静下心来......”。

6、“.....十几减数学教学反思。十几减是小学年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习十生的优化意识另外，有些学生的发言在重复别人已说过的内容，还自认为想到了新的算法，说出来却是已交流过的，是学生不注意倾听吗我愣住了，教研员的意思是指我注意了教学形式的表面，而忽略了实在的东西，甚至未加考虑，也就是说学生的交流没有实效。我有些不服气，为了验证教研员的问话，我对班上的学生进行了访谈和思维活跃，畅所欲言。另位教师说这堂课让学生独立尝试探索，交流尤其充分，教师不仅舍得花时间让学生交流，而且还能充分肯定学生的合理算法，而且还允许学生选择自己喜欢的算法，教学民主，使学生学习的个性化得到了较实在的体现。旁的教研员也肯定了这堂课的优点，同时还提出了大串疑问学生交流似乎很充分很热闹，但在请十几减数学教学反思教育对象学生负责，对国家负责。生先用减，得，多减了个......”。

7、“.....所以再用，所以。在学生的交流过程中，我边板书，边把学生的话复述给全班小朋友听，并且反复用还有不同的方法吗真聪明,真能干,等语言组织交流，用你怎么想的为什么引导发言的学生表述自己的思维过程。十几减数学教学反生的优化意识另外，有些学生的发言在重复别人已说过的内容，还自认为想到了新的算法，说出来却是已交流过的，是学生不注意倾听吗我愣住了，教研员的意思是指我注意了教学形式的表面，而忽略了实在的东西，甚至未加考虑，也就是说学生的交流没有实效。我有些不服气，为了验证教研员的问话，我对班上的学生进行了访谈和仅仅适用于计算部分的教学，它还适用于整个数学学科的教学，更重要的是当前新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主探索与合作交流，因此，我认为这样的做法适用于所有学科的教学。我想告诫我的同行们，千万不能像我样满足于现状，被些形式上的蒸东西所迷惑，华而不实......”。

8、“.....绝学生主动探索计算方法的过程。于是有了下面的教学片断还有不同的方法吗真能干,在游园活动的情境下出现例题或，教师揭题并展开以下的教学过程师小朋友的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来算算的差是多少，然后把你的想法说给小组的同学听听。学生独立思考后在组内交流，然后全班交，所以。在学生的交流过程中，我边板书，边把学生的话复述给全班小朋友听，并且反复用还有不同的方法吗真聪明,真能干,等语言组织交流，用你怎么想的为什么引导发言的学生表述自己的思维过程。十几减这课教学，让我感触颇深，首先最直接的是我知道了在学生的交流中教师应怎样适时介入引导，其次，我悟出这做法不理想，也就是说交流在形式上是发生了，而学生的理解并未有实质性的思维碰撞。让学生充分交流的目的是什么交流中教师该做些什么教研员的话不时地在我脑海中回荡。看来，我应该好好静下心来......”。

9、“.....十几减数学教学反思。十几减是小学年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习十学效果检测，结果出乎意料多半学生只知道自己的方法，对其他同学的算法不怎么明白，有的学生由于受老师的夸奖，选择了自己的算法进行计算，而未把别人的好方法接受。另有小半的学生掌握了两种或种算法。最让我受不了的是个别学生仍然在借助扳手指计算。这些问题令我汗颜，看来这堂课的确是形式上的热闹，而学生的学习效果生发言时，却又出现了学生与教师对的局面，似乎这个学生只是和老师在交流，教师倒是理解了这个学生的发言，但是不是学生之间也相互都听懂了呢这节课自主尝试小组交流全班反馈的教学形式是有了，但实质呢学生的各种算法是建立在什么样的基础之上的学生想出的方法很多，要不要引导学生比较各种算法的合理性，培养思维活跃，畅所欲言。另位教师说这堂课让学生独立尝试探索，交流尤其充分......”。