1、“.....你们知道这是为什么吗就让我们深入课文，从文中找答案。研读课文的至句。人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么。汇报交流伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰‚善哉，峨峨兮若泰山,‛谈谈对这句话的理解。理解‚善哉‛这个词语的意思。表示赞叹的意思用赞叹的语气读读这句话。此时伯牙心中想到高山，琴声高亢嘹亮。子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般雄伟的志向。出示泰山图片，感受它他的雄伟气势，指导朗读志在流水，钟子期曰老祖宗用了几千年最行之有效的方法读来学习这篇文言文。疏通，明‛大意‛我遵循让学生发现问题，解决问题的准则。指名读通课文后，学生就会发现有些地方的断句很明显了。然后学生对照着注释，看看读懂了什么让孩子们带着这些方法默读课文批注，然后小组交流，全班交流。期间对些特别难懂的字词和句子重点引导。孩子在阅读交流中初步感知了课文的大意......”。

2、“.....引导和帮助学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。有了方法，难学的文言文就变得易学了，孩子对学好文言文也就有了信心。读抑扬顿挫品情味在新课程背景下，文言文的课堂教学应该是充满语文味道的，本节语文课我主要通过换位思考，初悟知音研磨文字，品味知音放飞想象，深悟知音等活动突破教学重难点。换位思考，初悟知音因为故事离我们很远，小学生要学生体会当中的知音情谊实属不易。根据学情，在讲到伯牙鼓琴志在高山志在流水时，我引导学生进行换位思考如果你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了的无穷魅力，本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。说学情介绍年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，而正是因为这是篇文言文，在本组教材这大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文思意悟情......”。

3、“.....读好文章却是大难题。根据以上教材特点和新课标理念，我确定教学目标如下知识与能力目标读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。过程与方法目标能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。情感态度价值观目标积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。教学重点为学生能凭借注释和工具书读通读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点为体会伯牙，子期之间真挚的友情。说设计理念本节语文课会遵循语文新课标‛以读为本‛的理念，通过多层次多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注重培养学生的祭知音。从‛子期死‛这文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。出示‛伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。‛想象补充，感受人物形象这时候，你又仿佛看见了个怎样的伯牙。设计意图借助情感错位，指导读出情感，读出形象......”。

4、“.....体验文本语言和情感的跌宕起伏。想象补充，感受人物形象借助情感错位，指导读出情感，读出形象。朗朗诵歌怀知音。正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它,。借助资料袋，感受‛知音‛文化的代代相传，并诵读全文。设计意图借助资料袋，感受‛知音‛文化的代代相传，并诵读全文。巧妙之极,板书设计板书伯牙绝弦志知音念此课毛老师不仅满足学生读懂了这篇文言文的内容‛教会知识‛，更注重让学生学会怎么读懂这类文章方法‛教会学习‛‛字多义‛‚异字同义‛等特殊的语言现象，‛泰山‛‚江河‛等中国特有的文化意象，高山流水的知音文化，这些伯牙绝弦说课稿才听的琴声，是高山流水的片段，相传高山流水是这样创作出来的，你们自由地读读。出示链接，生阅读相传伯牙学琴年，虽技巧娴熟，但缺少神韵。于是他的老师成连把他送到东海蓬莱山......”。

5、“.....每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，远望山林，鸟鸣深涧。十多日后，这些景象使他突然觉得自己的心胸像大海样奔腾于宇宙间，情操像高山样屹立于天地中，伯牙把这些融于创作中，谱写了曲高山流水师读了高山流水的创作背景，你知道伯牙的琴声中除了高超的弹琴技巧之外，还有什么还有像大海样奔腾于宇宙间的宽广胸怀，还有像高山样屹立于天地中的情操师可是，在诸侯大夫中在宫廷乐师间，有人能听懂他的峨峨高山吗生没有有人能听懂他的洋洋流水吗生没有师有人能听懂他像大海样奔腾于宇宙间的心胸吗生没有有人能听懂他像高山样屹立于天地间的情操吗生没有师孤独的伯牙呀，他的琴声只有也只有遇到了钟子期，才能从琴声中听出他的心声，才会得到这样的赞叹生善哉，峨峨兮若泰山,善哉，洋洋兮若江河‛志在流水，钟子期曰‛善哉，洋洋兮若江河,‛理解句子意思，渗透借助注释联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法......”。

6、“.....感受‛字多义‛的语言现象。运用词语诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透‛泰山‛‛江河‛的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山你想到了哪些词语把这样的感觉读出来。江河在古文里边特指‛长江‛和‛黄河‛想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句。设计意图从课文哪些句子中形象地感受到了‛伯牙善鼓琴，钟子期善听‛呢教学以这个问题展开，很有张力。关注学习方法理解句子意思，渗透借助注释联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。关注古文特点聚焦‛善‛的意思，感受‛字多义‛的语言现象。关注朗读指导运用词语诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。关注祖国文化在朗读指导中渗透‛泰山‛‛江河‛的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。‛知科书，语文年级上册第课伯牙绝弦。伯牙绝弦是篇文言文......”。

7、“.....故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，是让学生借助注释初步了解文言文的大意是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解相互欣赏的纯真友情是体会音乐艺术的无穷魅力。说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点知识目标朗读课文。背诵课文。了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。生我好像看到了浩瀚奔流的大江。师于是，你脱口而出生接读于是，你满心赞叹生接读师同学们，伯牙是晋国的大乐师，他的琴声会表现很多很多，当伯牙所念春花，钟子期必得生春花当伯牙所念秋月，钟子期必得生秋月当伯牙所念夏荷，生钟子期必得夏荷当伯牙所念冬雪，生钟子期必得冬雪这就是生读伯牙所念，钟子期必得之师，议，悟‛等学法......”。

8、“.....揭示课题。初读感知，体会韵味。深入探究，疏通文意拓展延伸，升华情感。说设计思路在教学时，我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线，通过讲述这个故事，创设情境，使学生全身心的投入到课文中。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵，感受俞伯牙与钟子期的真挚友谊，深入体会他们互为知音的感人故事。在此基础上，引导学生有感情的朗读课文，并尝试背诵课文。在学生体会文章所表达的情感时，我适当地补充了些和课文内容相关的资料，以加深学生对课文思想内涵的理解。整个教学过程，把听，说，读，写有机的结合起来，这样既突出了重点，又突破了难点，做到工具性与人文性相互统。我的说课到此结束。伯牙绝弦说课稿相关文章伯牙绝弦说课稿伯牙绝弦的说课稿伯牙绝弦说课稿伯牙绝弦说课稿伯牙绝弦说课稿伯牙绝弦的说课稿自由大声地朗读课文......”。

9、“.....聚焦难读的句子是子期不幸染病而亡的噩耗。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。齐读句子，说说你读懂了什么。这真是‚摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难,‛伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独寂寞。我想，你定能感受到他的痛楚，请你再读读这句话。拓展延伸，升华情感伯牙绝弦，他向世人宣告什么士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为,在子期的墓前，伯牙曾经写下这样首短歌来悼念子期。我们起来读读。此时。你定已经被这个故事打动了。就让我们拿起书，再来有感情地读读这篇文章。读完这个故事，你想对伯牙说些什么写下来。‚伯牙绝弦‛成了知音的代名词，后人根据这个动人的故事，谱写了曲同样动人的乐曲高山流水。就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵......”。