1、“.....读起来特别顺口。生我喜欢这句那张张红扑扑的脸蛋，蒙上了层晶莹的细汗，犹如朵朵沾满露珠习的最终目的。同时教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇。孩子们在教师引领下咀嚼品味和交流，被美文深深地陶醉了。在师生互动生生互动中，学生不仅学会了欣赏，丰富了积累，更重要的是懂得了如何更好地表达。以文本内涵为点，悟文思之魂师同学们，学了麦哨这篇课文，我们完全被这篇美文陶醉了。老作能力的条途径。课文题目般都与文章的主要内容或中心有密切的关系，是文章的灵魂所在，是文章的眼睛。引导学生读懂作者这样取题目的用意，即同样的材料因为表达的中心不同，那么题目的用词就有所不同作用，可以帮助学生对自己做写文章的题目也有个评判的依据。生诵读记忆。反思麦哨是篇美文，在修辞手法上胜人筹学们，学了麦哨这篇课文，我们完全被这篇美文陶醉了。老师忽然想到了个问题，想求助于大家......”。

2、“.....生他对农村生活很熟悉，也很留恋。师出示课文插图同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，呜卟，呜卟地架起文本与习作的桥梁麦哨教学反思原稿.言来表达。这样的文章大家才喜欢读。请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家起来交流交流。生我最喜欢白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾这句话了，读起来特别顺口。生我喜欢这句那张张红扑扑的脸蛋，蒙上了层晶莹的细汗，犹如朵朵沾满露珠的月季花。它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比。生诵读记忆。反思麦哨是篇美文，在修辞手法上胜人筹，在用词的精彩上令人叫好，在句子之间的安排上令人佩服因此，我在阅读教学中，对课文中的重点词句进行精心品味，这种品味不仅要让学生美美地读，更是指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。这是教学中让学生明白文章语言语段的精华所在叶茂。我说把文本比作根......”。

3、“.....根深叶茂。即充分用好文本，因为文本是学生学习写作的范例，用好范例是提高学生写作水平的直接渠道，而且以读悟写，读写整合，使学生成为名副其实的受益者。架起文本与习作的桥梁麦哨教学反思原稿。师是呀。写文章也样，有了大致的框架，还需要用恰当的优美的语田野山林小弄堂百草园可以写写农家事春种夏忙秋收可以写写农家人地道的农民，我们这些农家孩子生用笔倾诉。反思我们的学生生活在丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会有过亲身体验劳动的感受更有畅玩农家游戏的经历但平时学生对这些事物熟视无睹的，习以为常，写得平淡无奇。今天借麦哨的契机，学生把这些仅仅考虑结构和语言还不够，更重要的是要使文章有思想，即灵魂所在，因此引导学生读懂文本的内涵，明白作者提炼文章灵魂的思维过程是帮助学生领悟提炼文章主题的方法，即领悟文本的文思之魂。以文本为切入点，捕写作之灵感师其实，我们只要细细品味我们的生活......”。

4、“.....这样令人回味。接下来事物纷纷写得精彩纷呈。古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。我说把文本比作根，把作文比作叶，根深叶茂。即充分用好文本，因为文本是学生学习写作的范例，用好范例是提高学生写作水平的直接渠道，而且以读悟写，读写整合，使学生成为名副其实的受益者。架起文本与习作的桥梁麦哨教学反思原稿师是呀。写文章也样，有了大致的框架，还需要用恰当的优美的语言来表达。这样的文章大家才喜欢读。请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家起来交流交流。生我最喜欢白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾这句话了，读起来特别顺口。生我喜欢这句那张张红扑扑的脸蛋，蒙上了层晶莹的细汗，犹如朵朵沾满露珠麦哨教学反思原稿。生课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然体。师大家体会得真好!同学们，写篇文章就好比要造幢房子。在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子，怎样来建造。写文章时也样......”。

5、“.....比如怎么开头，怎么结尾。反思结构是文章的骨架，搭好文章的骨架等于完成了文章的半。时也样，也要先打个框架，比如怎么开头，怎么结尾。反思结构是文章的骨架，搭好文章的骨架等于完成了文章的半。为此，训练学生研读课文的思路，并且要理解它为什么这样构思，可以让学生领悟课文的精妙构思，掌握带有规律性的类文章的结构模式，就能打开广阔的思维空间，写出结构严谨主旨集中的文章来。以经典语段，即让学生领悟文粹之精。引导学生活学活用，也是学生学习的最终目的。同时教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇。孩子们在教师引领下咀嚼品味和交流，被美文深深地陶醉了。在师生互动生生互动中，学生不仅学会了欣赏，丰富了积累，更重要的是懂得了如何更好地表达。以文本内涵为点，悟文思之魂师同事物纷纷写得精彩纷呈。古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。我说把文本比作根，把作文比作叶，根深叶茂。即充分用好文本......”。

6、“.....用好范例是提高学生写作水平的直接渠道，而且以读悟写，读写整合，使学生成为名副其实的受益者。架起文本与习作的桥梁麦哨教学反思原稿言来表达。这样的文章大家才喜欢读。请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家起来交流交流。生我最喜欢白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾这句话了，读起来特别顺口。生我喜欢这句那张张红扑扑的脸蛋，蒙上了层晶莹的细汗，犹如朵朵沾满露珠的月季花。它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比道的农民，我们这些农家孩子生用笔倾诉。反思我们的学生生活在丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会有过亲身体验劳动的感受更有畅玩农家游戏的经历但平时学生对这些事物熟视无睹的，习以为常，写得平淡无奇。今天借麦哨的契机，学生把这些事物纷纷写得精彩纷呈。古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能架起文本与习作的桥梁麦哨教学反思原稿.为此，训练学生研读课文的思路......”。

7、“.....可以让学生领悟课文的精妙构思，掌握带有规律性的类文章的结构模式，就能打开广阔的思维空间，写出结构严谨主旨集中的文章来。以经典语段语言为点，悟文粹之精师同学们，造好了房子，要想住得舒适，还需要做什么生买来装饰材料，把房子装修得漂亮些言来表达。这样的文章大家才喜欢读。请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家起来交流交流。生我最喜欢白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾这句话了，读起来特别顺口。生我喜欢这句那张张红扑扑的脸蛋，蒙上了层晶莹的细汗，犹如朵朵沾满露珠的月季花。它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比，为我们生动地再现了个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。让我们带着这种感觉再来读读这句话。生我喜欢第段的每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，个麦穗儿，就是个跳动的音符。我读着这句话，好像看到了丰收的景象......”。

8、“.....架起文本与习作的桥梁，因此引导学生读懂文本的内涵，明白作者提炼文章灵魂的思维过程是帮助学生领悟提炼文章主题的方法，即领悟文本的文思之魂。以文本为切入点，捕写作之灵感师其实，我们只要细细品味我们的生活，我们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。接下来，请大家好好回忆，从小到大，你经历了多少有趣的事情。把你最感兴语言为点，悟文粹之精师同学们，造好了房子，要想住得舒适，还需要做什么生买来装饰材料，把房子装修得漂亮些。生这儿还有处比喻，把蚕豆的豆荚比作小指头，很形象。师小结同学们说得真好！这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物油菜，蚕豆，萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩果刚缀事物纷纷写得精彩纷呈。古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。我说把文本比作根，把作文比作叶，根深叶茂。即充分用好文本，因为文本是学生学习写作的范例，用好范例是提高学生写作水平的直接渠道......”。

9、“.....读写整合，使学生成为名副其实的受益者。架起文本与习作的桥梁麦哨教学反思原稿喻。生我最喜欢金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚雪白的萝卜花谢了，结出了蓬蓬的种子。生课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然体。师大家体会得真好!同学们，写篇文章就好比要造幢房子。在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子，怎样来建造。写文章叶茂。我说把文本比作根，把作文比作叶，根深叶茂。即充分用好文本，因为文本是学生学习写作的范例，用好范例是提高学生写作水平的直接渠道，而且以读悟写，读写整合，使学生成为名副其实的受益者。架起文本与习作的桥梁麦哨教学反思原稿。师是呀。写文章也样，有了大致的框架，还需要用恰当的优美的语珠的月季花。它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比喻。生我最喜欢金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚黑白相间的蚕豆花谢了......”。