1、“.....我们可以经常性地根据课程灵活地设计些活动，给学生些任务，而这些任务又是必须在倾听的基础上才能完成，从而促使学生去认真听。久而久之，学生倾听他人的好习惯自然而然地就培养起来了。其实在英语课堂之类的句型，使观点更加鲜明，重点突出。英语课堂教学中学生合作能力的培养原稿。训练学生的合作技能在学生进行合作的过程中，我们常常会碰到这样个现象学生有强烈的与他人合作的愿望，但不知道怎样与他人进行有效的互动。有的不能清楚地说明自己想要表达的意思有的不能耐心倾听别人的发言有的盲从附和，不知补充或否定有的则言堂，总想把能的学习活动，两者必须完全紧密地整合在起，即把合作技能的培养自然地贯穿于语言技能的培养之中。其次要训练学生说话时观点明确，条理清楚，有逻辑性。这就要求教师在学生讲述时，教给学生定的模式，使学生在耳濡目染中潜移默化地把握表达的方法，学会准确而有条理地表达。如果是讲述故事......”。

2、“.....教师要充分发挥引导者的作用，使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。英语课堂教学中学生合作能力的培养原稿。训练学生的合作技能在学生进行合作的过程中，我们常常会碰到这样个现象学生有强烈的与他人合作的愿望，但不知道怎样与他人进行有效的互动。有的不能清楚地说明自己想要表达的意思有的不能耐心倾听别人的发言有的盲从附和，不知补充或否定有的则言堂，总想把自己的观点强加给别人。诸如此类英语课堂教学中学生合作能力的培养原稿.解。让学生学会取长补短，最好的方法就是组织学生在课堂中对同学的回答或展示进行评价，或者让学生开展自评。在这种我来评我来说的自主参与过程中，学生不但使用了语言，操练了语言，加深了所学知识的印象，还通过分析综合抽象概括的思维过程，锻炼了思维能力，学会独立地发现问题，找出成绩与不足，批判性地冷静思考而不盲从，从而开发和培养了自我反省的智力。在指导学生评价时......”。

3、“.....教学的人际交往，最终达到全面提高学生综合素质的目的。新课程改革的特点强调这个字自主合作探究。学会合作正是教育的大支柱之。英语教学活动应该在与培养学生语言技能紧密整合的原则上，努力创设各种行之有效的激发学生合作意识，训练学生合作技能，实践学生合作能力的情境，切实为学生养成合作意识与发展合作能力搭建舞台，为学生走向社会服务社会做好充分准备。作者单位甘肃省金昌市金川集团公司第中学邮政编码。交流是不休，或盲从附和不知补充或否定的习惯，那么在将来与人合作的过程中就会不可避免地导致合作失败。从实质上来讲，合作是双方长处的珠联璧合，也是双方短处的相互遏制。只有相互认识到了对方的长处，欣赏对方的长处，合作才有了真正的动力和基础。因此，在课堂中，当同学发表了意见或做成果展示时，教师要引导学生接纳别人，反思自己，学会取长补短。最后，在倾听别人观点的基础上反思自己的观点......”。

4、“.....为学生创造合作的机会任何种能力的培养都离不开实践的摇篮。学生的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。课堂上，应该为学生更多地创设相互协作共同参与的环境。例如，在教学中，可组织学生开展，布置作业时，结合教学内容，可让有的学生编写对话，有的当同学发表了意见或做成果展示时，教师要引导学生接纳别人，反思自己，学会取长补短。最后，在倾听别人观点的基础上反思自己的观点，以达到对问题全面深入的理解。让学生学会取长补短，最好的方法就是组织学生在课堂中对同学的回答或展示进行评价，或者让学生开展自评。在这种我来评我来说的自主参与过程中，学生不但使用了语言，操练了语言，加深了所学知识的印象，还通过分析综合抽象概括的思维过程，锻炼了思维能力，学学生则可适当布置研究性学习活动作业或课件制作。学生在这种充满合作机会的个体与群体的交往中学会尊重，学会沟通......”。

5、“.....学会分享，提高与合作成员交流合作完成任务的能力。让学生感受合作的成果，总结成功的经验和失败的教训，从而逐渐地提高合作能力。合作不仅是现实社会特别需要的人的种基本素质，也是有效的学习手段。实践证明，英语课堂教学中培养学生的合作精神和合作能力有利于学生主动参与教学过程，增强课堂教师还应该做个有心人，创造性地给学生设置训练倾听习惯的情境。举个很简单的例子，我们经常在教授新课过程中先让学生听录音，再根据内容回答问题。其实，这就是训练学生倾听习惯的个很好的方法。同样，英语课堂教学中，我们可以经常性地根据课程灵活地设计些活动，给学生些任务，而这些任务又是必须在倾听的基础上才能完成，从而促使学生去认真听。久而久之，学生倾听他人的好习惯自然而然地就培养起来了。其实在英语课堂尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师在评价学生时也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。这样......”。

6、“.....别人发言时不随便打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出听别人发言要动脑筋地听，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正补充等。要培养学生的合作能力，教师首先要唤醒学生的合作意识，激发学生的合作愿望。教师是学生最好的榜样。要使学生形成良好的培养和提高。课堂上，应该为学生更多地创设相互协作共同参与的环境。例如，在教学中，可组织学生开展，布置作业时，结合教学内容，可让有的学生编写对话，有的学生则可适当布置研究性学习活动作业或课件制作。学生在这种充满合作机会的个体与群体的交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，学会分享，提高与合作成员交流合作的开始。与他人合作，很重要的点是要使对方明确了解自己的意图观点或看法。学会表达自己既是英语学科对学生语言技能的要求，也是合作的必要条件与保证。不具备该项技能，学生就无法让英语真正成为对自己有用的语言工具，不具备该项技能......”。

7、“.....然而，对个问题，学生往往会有自己的想法，却不定能够很好地表达。有些学生的发言经常是不着边际地乱说气，或只言片语不中要害。因此，在平时的教学学生则可适当布置研究性学习活动作业或课件制作。学生在这种充满合作机会的个体与群体的交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，学会分享，提高与合作成员交流合作完成任务的能力。让学生感受合作的成果，总结成功的经验和失败的教训，从而逐渐地提高合作能力。合作不仅是现实社会特别需要的人的种基本素质，也是有效的学习手段。实践证明，英语课堂教学中培养学生的合作精神和合作能力有利于学生主动参与教学过程，增强课堂解。让学生学会取长补短，最好的方法就是组织学生在课堂中对同学的回答或展示进行评价，或者让学生开展自评。在这种我来评我来说的自主参与过程中，学生不但使用了语言，操练了语言，加深了所学知识的印象，还通过分析综合抽象概括的思维过程，锻炼了思维能力......”。

8、“.....找出成绩与不足，批判性地冷静思考而不盲从，从而开发和培养了自我反省的智力。在指导学生评价时，教师要特别注意引导学生尊重与爱护同学，就是训练学生倾听习惯的个很好的方法。同样，英语课堂教学中，我们可以经常性地根据课程灵活地设计些活动，给学生些任务，而这些任务又是必须在倾听的基础上才能完成，从而促使学生去认真听。久而久之，学生倾听他人的好习惯自然而然地就培养起来了。其实在英语课堂教学过程中，几乎处处都有这方面的训练点，教师定要善于挖掘善于利用。合作的目的是取长补短，集思广益，共同提高。假如说学生在课堂上养成了或各执己见争论英语课堂教学中学生合作能力的培养原稿.倾听习惯，教师首先要发挥表率作用。课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是阻滞，教师都要专心倾听每个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师在评价学生时也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。这样......”。

9、“.....别人发言时不随便打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出听别人发言要动脑筋地听，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正补充解。让学生学会取长补短，最好的方法就是组织学生在课堂中对同学的回答或展示进行评价，或者让学生开展自评。在这种我来评我来说的自主参与过程中，学生不但使用了语言，操练了语言，加深了所学知识的印象，还通过分析综合抽象概括的思维过程，锻炼了思维能力，学会独立地发现问题，找出成绩与不足，批判性地冷静思考而不盲从，从而开发和培养了自我反省的智力。在指导学生评价时，教师要特别注意引导学生尊重与爱护同学，言技能紧密整合的原则上，努力创设各种行之有效的激发学生合作意识，训练学生合作技能，实践学生合作能力的情境，切实为学生养成合作意识与发展合作能力搭建舞台，为学生走向社会服务社会做好充分准备。作者单位甘肃省金昌市金川集团公司第中学邮政编码......”。