1、“.....形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局，让学生对其它合作小组做出合理的评价，从中反映小组合作学习原稿。合理分工合作交流首先，合理分组。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索发现的乐趣。合作学习中的每个组均为个小集体。合作学习就是通过这样个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异能力特征，对每位学生的学习习惯性格爱好成更强而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴，怕别人讥笑，怕教师棒杀，怕说不好给自己带来些不快，干脆充当看客，什么也不说。这样的教学行为扼杀了个性，压抑了思想，泯灭了个人发言的积极性，久而久之，课堂秩序呈现呆板，致使我们的教育培养了批明哲保身，但求无过的从众群体。另方面要避免追求形式上的热闹。乱哄哄热热小组能够均衡地开展学习......”。

2、“.....并有明确的个人分工。通常，小组中每个人除应完成共同的任务外，还应担任组长记录员和汇报员等。组内分工也尽量实行轮流制，要使每个人都有机会担当各个角色。小组合作学习是种相互交流的互动学习，小组中的不同做法意见，应该有交流和融合。在小组内应有致看法或彼英语教学中如何开展小组合作学习原稿.评价中学会全方位看人。教师评价包含个方面第对学生个人表现的评价，包括个人态度和表现。教师应用赞赏的态度去激励学生，让他们变得更加优秀和自信。第，对合作状况的评价，包括组内和组间合作状况。作为组织者和指导者，教师要把重点放在尊重学生主体地位上，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度及时做出合理的评价。第，对合作效果。教学就应该达到让学生既竭我才，欲罢不能的地步，大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机，只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时......”。

3、“.....英语教学中如何开展小组合作学习原稿。合理分工合作交流首先，合理分组。小组合作学习的目的是要让人人参与学面是各小组对其他小组的评价，即组际评价。组际评价是将竞争变成小组间之间的竞争，形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局，让学生对其它合作小组做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况，锻炼学生的认知能力与结构品德素质。通过评价，可以增强学生的集体责任感集体荣誉感。同时，教师要引导学生运用分步肯定评价法，让学生在地开展小组合作学习，需要通过每节课的努力，是个由量变到质变的过程，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，使学生学会学习，促进学生不断发展。参考文献颜武斌初中英语合作学习教学之得失考试周刊，宋宇鸿小组合作学习应注意的问题江西教育，作者单位南京师范大学第附属高级中学邮政编码。包括组内和组间合作状况......”。

4、“.....教师要把重点放在尊重学生主体地位上，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度及时做出合理的评价。第，对合作效果进行评价。对合作效果评价的着力点放在学生能否不断进步与提高上，主要是评价在小组合作学习中，学生主动性积极性和兴趣是否提高，能否互相帮助共同进步。最后，在开展小组合，注意点拨和引导学生主动参与小组合作学习应该用在重点难点上，用在培养学生的创新精神和动手能力上。合作学习的内容要有定的趣味性可行性和探究性，问题要有定的开放性。因此，教师要设计好哪些内容需要合作学习何时进行合作学习合作学习的时间等，而且要把握好定的度，不能只求形式而不管效果。教师教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里小组评价包括两个方面是本小组成员对自己所在组表现的评价，即小组自评，可以评价每个成员的表现合作的情况或表达组员独特的想法，这样可以锻炼学生的公正评判。另方面是各小组对其他小组的评价，即组际评价......”。

5、“.....形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局，让学生对其它合作小组做出合理的评价，从中反映中也明确提出了倡导体验实践参与合作与交流的学习方式。小组合作学习是英语课程标准大力提倡的学习方式之，也是培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作能力的最好选择，被人们称为近几十年来最重要和最成功的教学改革。在英语教学中，成员之间的互相影响是很大的，我们应注重发挥成员的相互激励和帮自由组合。教师对学生的表现及应时给予评价和记录，还可以让学习小组进行互评，以提高学生的欣赏水平，促进学生在评价中养成相互学习的好习惯。总之，如何在英语教学中有效地开展小组合作学习，需要通过每节课的努力，是个由量变到质变的过程，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，使学生学会学过程，人人体验成功，探索发现的乐趣......”。

6、“.....合作学习就是通过这样个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异能力特征，对每位学生的学习习惯性格爱好成绩差异等因素做详细了解。进行异质分组后，在组内对每个组员还需进行合理的分工角色的调配，使各，注意点拨和引导学生主动参与小组合作学习应该用在重点难点上，用在培养学生的创新精神和动手能力上。合作学习的内容要有定的趣味性可行性和探究性，问题要有定的开放性。因此，教师要设计好哪些内容需要合作学习何时进行合作学习合作学习的时间等，而且要把握好定的度，不能只求形式而不管效果。教师教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里评价中学会全方位看人。教师评价包含个方面第对学生个人表现的评价，包括个人态度和表现。教师应用赞赏的态度去激励学生，让他们变得更加优秀和自信。第，对合作状况的评价，包括组内和组间合作状况。作为组织者和指导者......”。

7、“.....关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度及时做出合理的评价。第，对合作效果想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机，只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的有成效的。英语教学中如何开展小组合作学习原稿。小组评价包括两个方面是本小组成员对自己所在组表现的评价，即小组自评，可以评价每个成员的表现合作的情况或表达组员独特的想法，这样可以锻炼学生的公正评判。另方英语教学中如何开展小组合作学习原稿.助作用。自我评价的主要内容是合作小组中个人的参与意识学习态度合作习惯和合作成效等。在英语小组学习评价中应注重强调自我评价的因素，针对自身的表现，让学生找出自己的优缺点，明确自己成功之处和需要改进的地方。通过自我评价，激发学生积极参与的热情，熟记所学语言及各种语言运用技巧，也促使学生学会欣赏他人欣赏同伴......”。

8、“.....教师评价包含个方面第对学生个人表现的评价，包括个人态度和表现。教师应用赞赏的态度去激励学生，让他们变得更加优秀和自信。第，对合作状况的评价，包括组内和组间合作状况。作为组织者和指导者，教师要把重点放在尊重学生主体地位上，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度及时做出合理的评价。第，对合作效果英语小组学习评价中应注重强调自我评价的因素，针对自身的表现，让学生找出自己的优缺点，明确自己成功之处和需要改进的地方。通过自我评价，激发学生积极参与的热情，熟记所学语言及各种语言运用技巧，也促使学生学会欣赏他人欣赏同伴，提高小组团队精神。在素质教育的背景下，合作学习的教学模式在英语教学中的应用越来越广泛。英语课程标准习是种相互交流的互动学习，小组中的不同做法意见，应该有交流和融合。在小组内应有致看法或彼此认同的意见，这样的小组合作学习有利于提高学生的表述能力倾听他人意见的能力以及质疑和评价的能力......”。

9、“.....，注意点拨和引导学生主动参与小组合作学习应该用在重点难点上，用在培养学生的创新精神和动手习，促进学生不断发展。参考文献颜武斌初中英语合作学习教学之得失考试周刊，宋宇鸿小组合作学习应注意的问题江西教育，作者单位南京师范大学第附属高级中学邮政编码。在英语教学中，成员之间的互相影响是很大的，我们应注重发挥成员的相互激励和帮助作用。自我评价的主要内容是合作小组中个人的参与意识学习态度合作习惯和合作成效等。在，注意点拨和引导学生主动参与小组合作学习应该用在重点难点上，用在培养学生的创新精神和动手能力上。合作学习的内容要有定的趣味性可行性和探究性，问题要有定的开放性。因此，教师要设计好哪些内容需要合作学习何时进行合作学习合作学习的时间等，而且要把握好定的度，不能只求形式而不管效果。教师教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里行评价......”。