1、“.....每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，不要求全，次落实项训练，从宏观上控制作业量要有精品意识，生在存疑中去求知。只有让学生下了众里寻他千百度的苦功，才能有蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的喜悦。在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出十题典型题，布置好作业，让学生思考。学生凭借已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行知识点的讲解。这种先做作业后传授知识的方法，能使学生加深对知识点的认识，提高学习效果。虽然有时可能会出现不同研究的内容与操作程序英语作业布置法，即优化英语作业设计，减轻学生课业负担的方法，就是从最基础的英语作业入手，改革传统的英语题海战方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业高耗低效现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的......”。

2、“.....英语教学活的理解。这类作业，要求师生共同努力，按习题的深层结构对习题进行分类，看似简简单单的道题，却包含有很大的思维训练价值。它解决了许多学生的个抱怨放学回家之后遇到作业上的困难，没有人能提供帮助。学生对学习充满了信心，对学习成绩较差学生更是如此。通过以上过程的展开，学生不仅学了新知识，完成了作业，而且促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性概括性和条理性，英语教学活动中的作业布置法原稿.当，教学任务才能当堂完成，从而形成种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。作者单位河南息县高邮政编码。关键词英语教学活动作业布置法学生研究的目的本课题的提出，旨在探索初中英语新教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习作业习惯，求得英语教学质量的提高。研究的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中多方面的训练......”。

3、“.....而形成错误概念或知识，有利于他们养成自觉作业的好习惯。这类作业，其中有许多都是学习课文内容和加深知识的过渡点，教师只要认识钻研，就会有不小的收获。先传授知识，后布置作业题。教师在对知识点进行详细的讲解后，为了巩固学生对新知识的掌握，随后布置作业题。因为这时，学生大脑中已经接受了的展开，学生不仅学了新知识，完成了作业，而且促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性概括性和条理性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。需要说明的是，在具体操作中，模式并不是固定的例题化的不变的，应讲究种最佳的选择与结合。而作为教师，必须要有种奉献精神，倾注很大的心血，牺牲大量的休息时间去备课，并千方百计地选取精典习题留给学生去做。这样的训练才会得语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出十题典型题，布置好作业，让学生思考。学生凭借已有的知识经验......”。

4、“.....然后教师再进行知识点的讲解。这种先做作业后传授知识的方法，能使学生加深对知识点的认识，提高学习效果。虽然有时可能会出现不同答案，甚至是错误的答案，但这并不重要，重要的是学生启动了思维，获得了种满足感与愉悦感，使得学生爱学乐得英语教学质量的提高。研究的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以指导纲要教材教学要求为依据，从学生的需求目的兴趣出发，选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。书面作业布置法把书面作业分散在课内完成，这就要求教师必须认真钻研每课的作业做。对于这类型的作业，难易要掌握在跳跳，能摘到果子的程度。教师必须要独立钻研，回答。因为只有教师自己摸索钻研过，才知道怎样正确地引导学生去学去做。边授课边布置作业题。教师在授课时，为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况......”。

5、“.....随机出题。这种方法，加深了学生对语言内含的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听说读写熔为炉，从而使学生得到了英语作业的设计根据教育教学规律教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同水平。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这矛盾。档作业面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业十题精选题，每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，不要求全，次落实项训练，从宏观上控制作业量要有精品意识，这就要求教师不是单纯地传授知识，而要把重点转移到指导学生的方法培养学生的学习能力上来。对于些形相似的单词，可采取机械识记与有意识记相结合的方法。如嘴嘴要装东西，所以开口向上字与开口均向下。英语教学活动中的作业布置法原稿。英语作业的内容口头作业内容多是背育或朗读当天所学的单词词组及课文......”。

6、“.....包括了所有的口头作业及书面作业十题精选题，每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，不要求全，次落实项训练，从宏观上控制作业量要有精品意识，教师对所设计的作业中的每项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性随意性，确保题对应个教学目标项对准个训练重点，真正从微观上控制作业的量。英语作业的内容量的信息，这些零乱分散的信息要得到系统的整理和巩固。如在讲解对比完，根据所学知识，学生经过仔细推敲之后，便能给出答案与，让学生做与教学重点相关的书面作业，符合学生的心理规律，有利于教师重点地复习知识点，学生通过对习题中语法点的相同与不同之处进行仔细分析和比较之后，提高分辨力，同时也加深了对语言内含做。对于这类型的作业，难易要掌握在跳跳，能摘到果子的程度。教师必须要独立钻研，回答。因为只有教师自己摸索钻研过，才知道怎样正确地引导学生去学去做。边授课边布置作业题......”。

7、“.....为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出题。这种方法，加深了学生对语言内含的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听说读写熔为炉，从而使学生得到了当，教学任务才能当堂完成，从而形成种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。作者单位河南息县高邮政编码。关键词英语教学活动作业布置法学生研究的目的本课题的提出，旨在探索初中英语新教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习作业习惯，求得英语教学质量的提高。研究的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中点，学生通过对习题中语法点的相同与不同之处进行仔细分析和比较之后，提高分辨力，同时也加深了对语言内含的理解。这类作业，要求师生共同努力，按习题的深层结构对习题进行分类，看似简简单单的道题，却包含有很大的思维训练价值。它解决了许多学生的个抱怨放学回家之后遇到作业上的困难......”。

8、“.....学生对学习充满了信心，对学习成绩较差学生更是如此。通过以上过程英语教学活动中的作业布置法原稿.程中，从被接收到被掌握还有个认识过程，哲学上把这个过程分为概念判断和推理个阶段。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。书面作业内容多以选择题或填空题形式出现，内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题。学生在接受新知识的过程中，通过调动眼口耳手等多种感官参与感知，获得完整的感性知识，提高教学整体效当，教学任务才能当堂完成，从而形成种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。作者单位河南息县高邮政编码。关键词英语教学活动作业布置法学生研究的目的本课题的提出，旨在探索初中英语新教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习作业习惯，求得英语教学质量的提高。研究的原则，即师生协同原则......”。

9、“.....通过调动眼口耳手等多种感官参与感知，获得完整的感性知识，提高教学整体效益。英语作业的布置方法口头作业布置法本作业的完成取决于学生本身。教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣，教育学家赞可夫曾指出扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态达到的。而我国先人也曾说教师之谓教，不在全盘授与，而在相机诱导。，加深了学生对语言内含的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听说读写熔为炉，从而使学生得到了多方面的训练。其中更可以防止学习成绩较差学生由于解题错误得不到及时纠正，而形成错误概念或知识，有利于他们养成自觉作业的好习惯。这类作业，其中有许多都是学习课文内容和加深知识的过渡点，教师只要认识钻研，就会有不小的收获。先传授知识，后布置作业题。教师在对口头作业内容多是背育或朗读当天所学的单词词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中......”。