1、“.....人称代词则如常。以“趣味”促“兴趣”提效率原稿。创设趣味性强的语言环境英语是门实践性很强的课程，教师可用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以体会表演情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，通过创设与教学内容紧密相关的，模拟真实的而又趣味性强的各种情境，把学生带入所学的情境之中，调动学生的思维，使他们学会学习学会是语言的输出，而说写是语言输出的具体表现形式，教师每单元的学习后都会布置个书面表达的任务，而这又是最令学生头痛的，因为学生会觉得没有东西可写，教师可以选择学生感兴趣的又和课文内容有密切相关的进行写作训练，如必修这单元中，让学生自行从以下话题中等选择个话题，运用课本中的相关语言点写篇文章，在课堂上可以佳作赏析，让学生自我点评，激发学生的写作热情，品尝到语言学习所带来的快的语言环境英语是门实践性很强的课程，教师可用实物演示情境，用图画再现情境......”。

2、“.....以体会表演情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，通过创设与教学内容紧密相关的，模拟真实的而又趣味性强的各种情境，把学生带入所学的情境之中，调动学生的思维，使他们学会学习学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，开发学生的智力潜能。教师可以灵活地采用游戏猜谜唱歌演讲表演等多种手段来创设趣味性强的情境。教师也可以用英语编小品课本剧朗读短文小诗等实践活动。如必修以“趣味”促“兴趣”提效率原稿.略半倒装。，以上的例子都是紧紧地围绕着在课堂教学中增加趣味性，尽量使枯燥的教学记忆变得有声有色，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。偶尔可用风趣幽默的小故事，或者语双关的小笑话来增加课堂的趣味性英语学习过程是个听说读写的提高过程，而这个过程是项复杂的繁重的脑力劳动，学生会感到疲劳，注意力就会不集中，就会走神，教师可以适当地调节下气氛......”。

3、“.....作者单位浙江省绍兴市高级中学邮政编码。再如高中英语先教材选修这单元中，教师可以先呈现学生熟悉的唐诗的英文，如让学生说出这是哪首唐诗，猜对了的学生兴趣培增，接着让学生试着把首唐诗译以此来激发学生的兴趣，并提高效率。以“趣味”促“兴趣”提效率原稿。代词做表语，引起主谓要倒装。开头句，前分句须倒装。，虚拟句，姓邓老外听来好像是在回答，再问他为什么来美国，他想可能是在问他叫什么名字吧，他就说小平听起来像是在回答，再问他谁将会成的总统，这下他真的不知道了别人到底在问什么了，他想翻译马上就来了，就说你等会儿听起来好像是在答李登辉，在别人听来他都回答正确了，这真的是歪打正着了。虽然这个与伟人有关的趣事并不定真实，但是学生都会为的聪明睿智所折服，内心深处感觉到了学好英语的重要性，否则就会出洋相闹笑话了。还有针对学生只会心不在焉地用在捧腹大笑的同时知道，在学习英语的时候，翻译固然重要......”。

4、“.....否则就会闹笑话。再如讲到与，之间的区别时可以用视而不见听而不闻的成语来概括。在讲到中文有词多义，而在英语中也存在这种现象，用个矮小英文文章来让学生知道，除了银行这个意思外还有河岸这个意思。回答任何问题这现象，为了让学生认识到学好英语的重要性，教师可引用希特勒与小士兵的故事。这些都不仅仅渲染了整个课堂气氛，并且能让学生深切地体会到英语这门语言的美妙，学生没有理由不学好英语，大大地调动兴趣这非智力因素，提高了课堂效率。总之，教学有法而无定法，教师要在平时的教学中增加趣味性，创造个轻松和谐的气氛，激发学生的兴趣，充分发挥学生这非智力因素，因为如果个人旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知去探索去实践，并在求知探索实践中产生愉快的情绪和体验，就能实现课堂效率的提高，代词做表语，引起主谓要倒装。开头句，前分句须倒装。，虚拟句，省略半倒装。，以上的例子都是紧紧地围绕着在课堂教学中增加趣味性......”。

5、“.....激发学生的兴趣，充分发挥学生这非智力因素，因为如果个人旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知去探索去实践，并在求知探索实践中产生愉快的情绪和体验，就能实现课堂效率的提高，轻轻松松地学好英语。作者单位浙江省绍兴市高级中学邮政编码。否定意义副连词，既不也不须倒装。表语前置主语长，衔接自然常倒装。为了激发学生对英语课堂内容的爱好，教师也可以利用多媒体图文并茂的有河岸这个意思。有这样种情况，个男人在河中心的船上钓鱼，突然失去重心掉进了水里。于是他开始挣扎并喊救命。他的妻子听到了他的喊声，知道他并不会游泳，所以她就急忙跑向河岸。谁能告诉我这是英文，如少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来，以此来激发学生的兴趣，并提高效率。以“趣味”促“兴趣”提效率原稿。创设趣味性回答任何问题这现象，为了让学生认识到学好英语的重要性，教师可引用希特勒与小士兵的故事......”。

6、“.....并且能让学生深切地体会到英语这门语言的美妙，学生没有理由不学好英语，大大地调动兴趣这非智力因素，提高了课堂效率。总之，教学有法而无定法，教师要在平时的教学中增加趣味性，创造个轻松和谐的气氛，激发学生的兴趣，充分发挥学生这非智力因素，因为如果个人旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知去探索去实践，并在求知探索实践中产生愉快的情绪和体验，就能实现课堂效率的提高，略半倒装。，以上的例子都是紧紧地围绕着在课堂教学中增加趣味性，尽量使枯燥的教学记忆变得有声有色，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。偶尔可用风趣幽默的小故事，或者语双关的小笑话来增加课堂的趣味性英语学习过程是个听说读写的提高过程，而这个过程是项复杂的繁重的脑力劳动，学生会感到疲劳，注意力就会不集中，就会走神，教师可以适当地调节下气氛，用风趣幽默但又与课文或者与英文有关的小，让学生说出这是哪首唐诗......”。

7、“.....接着让学生试着把首唐诗译成英文，如少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来，以“趣味”促“兴趣”提效率原稿.点，运用图片视听导入法，播放些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。如必修，教师可以让学生观看中国川大地震，智利海地日本大地震的影片，让学生亲身体验下地震带来的破坏，从而引出阅读文章。否定意义副连词，既不也不须倒装。表语前置主语长，衔接自然常倒略半倒装。，以上的例子都是紧紧地围绕着在课堂教学中增加趣味性，尽量使枯燥的教学记忆变得有声有色，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。偶尔可用风趣幽默的小故事，或者语双关的小笑话来增加课堂的趣味性英语学习过程是个听说读写的提高过程，而这个过程是项复杂的繁重的脑力劳动，学生会感到疲劳，注意力就会不集中，就会走神，教师可以适当地调节下气氛，用风趣幽默但又与课文或者与英文有关的小着了......”。

8、“.....但是学生都会为的聪明睿智所折服，内心深处感觉到了学好英语的重要性，否则就会出洋相闹笑话了。还有针对学生只会心不在焉地用回答任何问题这现象，为了让学生认识到学好英语的重要性，教师可引用希特勒与小士兵的故事。这些都不仅仅渲染了整个课堂气氛，并且能让学生深切地体会到英语这门语言的美妙，学生没有理由不学好英语，大大地调动兴趣这非智力因素，提高了课堂效率。总之，教学有法而无定法，教师要在平时的教学中增加趣味性，创造个轻松和了学生的兴趣，同时也让学生能展示自己的表演才能，做到乐中学趣中学。有条件的话，还可以拍成录像，让学生观看自己的表演，让学生自己进行点评，从中得到快乐，从而最大程度地调动了学生的积极性。无论是哪门语言的学习，最终的目的是语言的输出，而说写是语言输出的具体表现形式，教师每单元的学习后都会布置个书面表达的任务，而这又是最令学生头痛的......”。

9、“.....教师可以选择学生感兴趣的又和课文内容有密切相关的进行写作训练，如必修这单元中，让学生自行从以下话题中什么个女生举手答道是不是去取他的存款还可以讲些名人和英语有关的趣事。例如出国访问去美国，有人问他美国的首都是哪里，而翻译又不在旁边，他想在国内般会问他姓什么，他想了下就说我姓邓老外听来好像是在回答，再问他为什么来美国，他想可能是在问他叫什么名字吧，他就说小平听起来像是在回答，再问他谁将会成的总统，这下他真的不知道了别人到底在问什么了，他想翻译马上就来了，就说你等会儿听起来好像是在答李登辉，在别人听来他都回答正确了，这真的是歪打回答任何问题这现象，为了让学生认识到学好英语的重要性，教师可引用希特勒与小士兵的故事。这些都不仅仅渲染了整个课堂气氛，并且能让学生深切地体会到英语这门语言的美妙，学生没有理由不学好英语，大大地调动兴趣这非智力因素，提高了课堂效率。总之，教学有法而无定法......”。